本站原创【摘 要】现代教学理论认为,教和学是教学活动中的两个基本要素,学生是受教育者,具有主观能动性和学习主体性.一切教的影响必须通过学生的主体才能达到预期的效果.因此,教必须以调动学的主动性、积极性为出发点,使学生愿学、乐学、善学.通过教的方式和自我培养的途径,让学生学会学习,培养学生的自主学习能力,它是教学成败的关键,也是学习成功的关键.
【关 键 词 】高中物理；自主学习；能力培养
《普通高中物理课程标准》指出,教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展.要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.[1]新课程实施过程中,学生是学习的主体,己成为我们的共识,但教师和学生受传统教学的影响都具有一定的惯性,如何及时的做好转变是课程改革的关键,在这一点上教师起着很重要的作用.教师除了自身在教学理念、教学方法等方面需要改变外,如何尽快培养学生的自主学习能力,使之真正成为学习的主体也是教师的任务.下面就结合我的教学实践谈谈学生自主学习能力的培养.
首先,确立学生自主学习的教学理念
所谓“自主学习”就是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式,它是指在教师指导下,学生通过主观努力去获取新知识和增强自己学习能力的一种过程.物理科的“自主学习”就是指教师根据学生身心发展特点及物理学科特点有的放矢地进行教学,使学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新.所以教师应在坚持学生主体地位的前提下,变教学为导学,改变过去那种只注重知识传授、忽略能力培养；只注重教师自身的主导作用、忽视学生的主体作用的做法,确立一种全新的“学生自主学习”的教学理念.
我在讲解《自由落体》这一节时,一改传统的“教师讲学生听”教学方法,把学生全部带到实验室里去,然后把全班分成12个小组,让学生自己动手通过实验推导出“自由落体运动”是一种匀变速运动,而我在旁边只作引导,经检验此种教学方法收到了较好效果.
第二,调动学生学习的动力系统,使学生爱学习
兴趣是最好的老师.学生对学习感兴趣,一切学习才有可能.改善学生的主体结构中的动力系统,具有激活、驱动、强化和调节的作用.学生主动学习的本质是学习活动出于自我的需要,教师要设法使教学目标内化为学生学习的目标,让学生知道通过学习自己的知识和能力会得到怎样的提高,引导学生从对未知的探索中,从用所学知识解决问题的过程中,品尝到探究与探索的无穷乐趣!调动学生自己的动力系统,使学生爱学习.[2]如在讲平抛运动时,一开始我们不是先介绍平抛运动的知识,而是先带学生来讨论从飞机上如何投弹才能击中目标.在讨论平抛运动可以分解为水平方向的匀速运动与竖直方向的自由落体运动时,可让学生分别从理论与实践上进行分析.较新颖的课题引入,会使学生对新授课的学习产生极大的兴趣.用自己所学的知识来分析一个新的运动,并能设计实验进行验证,使学生获得成功的体验,及对新知识的建构,对科学的热爱也会激发学生主动学习的热情.所以要从教学内容中发掘情感、态度和价值的因素激发学生的学习热情,同时指导学生反思自己的学习过程,调控自己的学习过程,并在调控的基础上不断确立新的学习目标,明确新的追求,形成自我激励机制.
第三,在课堂教学中培养学生的自主学习能力
我们一直提倡向40分钟要质量,所以作为一个教师要学会反思,使40分钟确实有意义.教师在物理教学中,我的主张是在课堂上要少讲、精讲,给学生留有余地.指导学生掌握有效的学习策略,为学生今后的自主发展和终生学习打下坚实的基础.
因此,我们首先要精心选材,发挥学生的主动性.最好让学生自己突破.如在摩擦力这一节,学生总认为是阻力,我就提出有没有作为动力的?学生起先是诧异,后来既然有学生提出水平传送带上的物体刚启动时,我随之为他鼓掌,因为那时还没讲加速度了,我问他是怎么想出来的?他说,力是物体的运动状态改变的原因,物体由静止到运动,重力、支持力在竖直方向,所以只有摩擦力了.随即我又出一题,人爬杆时摩擦力向哪里?下滑时呢?学生的情绪高涨.
同时,注意引导学生主动探究.我们应给学生提供足够的时间和空间,并教给他们学习的方法,使他们自主学习,主动探索新知.要引导学生在问题中自主学习.没有问题的课堂不可能是好课堂.学生可以挑战老师,通过老师与学生间、学生与学生间的讨论、探索,使课堂更有活力.例如在超重、失重这一节中,乘电梯是一个最好的例子.我先播放了一段录像,让学生观察电梯中电子秤的示数变化,让学生提出问题,有同学说电梯启动时读数增大,有同学说中间有一段过程是不变得等,然后,对每一阶段分析.有同学提出是否上升过程失重、下降过程超重?我们怎么用我们所学的物理知识来解释这一现象,超重、失重的原因是什么呢?超重、失重与速度方向有关吗?训练学生经常自我设问,形成思路掌握方法.小思小疑,大思大疑,不思不疑.还有些创新性问题,例如学生在自学过程中悟出的新想法.每节课都要重视问题的提出,鼓励养成好问的习惯.使学生真正会自学,让学生敢于发表自己的观点和看法.其次,不怕学生反驳自己.鼓励学生要敢于向教师挑战,敢于向书本挑战,随时提出自己独到的见解,培养他们的创新精神.
第四,注重实验,提升整体能力
物理学是一门以观察、实验为基础的科学,实验是物理教学的基础.在我国,随着新一轮基础教育课程改革的全面推进,新课程提倡在课程实施中引导学生质疑、探究,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.[3]探究性学习作为与接受性学习相对应的一种学习方式,是进行创新教育的载体,是学习科学的核心方法.
物理学是实验学科,通过观察自然现象、进行演示和学生实践使学生对物理知识获得具体的、明确的认识.这是理解物理概念和物理规律的必要基础.进行演示和学生实验对于培养学生的观察能力和实验能力,培养学生的实事求是的科学态度,和提高学生学习物理的兴趣以及学习的积极性和主动性,都具有不可替代的重要作用.因此,必须要大力加强演示和学生实验. 目前有的物理教学中存在对实验不够重视的倾向.每个学生实验都必须要由每个学生实际动手操作,演示实验也一定要做并且要求学生仔细观察现象,对观察到的现象进行认真的分析.只有这样,才能真正培养学生实验能力、观察能力.
第五,积极促使学生学习方式的转变
学习方式指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向,而学习方式的转变是指改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式.转变学习方式就是要转变他主性、被动性的学习状态,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程.从实践的角度讲,这种学习观的变革意味着要改变学生的学习态度,培养学生的学习责任感,并使学生具有自主学习的能力.
从教育心理学角度讲,学生的学习方式有接受和发现两种.在接受学习中,学习的内容是以定论的形式直接呈现出来的,学生学习的心理机制是同化,学生是知识的接受者.在发现学习中,学习的内容是以问题间接呈现出来的,学生学习的心理机制是顺应,学生是知识的发现者.两种学习方式都有其存在的价值,彼此也是相辅相成的关系.但是传统学习方式过分强调接受和掌握,冷落发现和探究,从而在实践中导致了学生学习书本知识变成被动地接受、记忆的过程.转变学习方式就是要改变这种状态,把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程.
从推进素质教育的角度来说,转变学习方式,要以培养创新精神和实践能力为重点.换句话说,要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式.要注重培养学生的批判意识和怀疑意识,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生富有个性的理解和表达.要积极引导学生从事实验活动和实践活动,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯,切实提高学生的动手能力和实践能力.教师从思想上更新观念,对学习方式的变革有了充分的认识才会积极培养学生的自主学习能力.
第六,开展探究性教学活动,培养自主学习的能力
在《新课标》中指出,科学探究既是重要的教学方式,又是重要的学习方式.在科学探究活动中,学生通过像科学工作者那样作研究,在此过程中,主动地学习物理知识与技能,体验学习物理的乐趣,从而进入自主学习的轨道中来同时老师要做好如下工作：
1、鼓励学生积极大胆参与科学探究.科学探究是学生参与式的学习活动,要鼓励学生积极动手、动脑,通过自主的探索活动,学习物理概念和规律,体验科学探究的乐趣.在探究过程中,要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍,同时在比较困难的地方适当给予指导,使学生能够比较顺利地参与科学探究活动.
2、选择合适的探究活动.教师可以从新《课程标准》中选择,同时,也应该结合本地条件和学生的实际情况,自己设计一些探究活动.探究的课题应该能激发学生的兴趣,达到培养学生热爱自然、理解自然的情感以及对物理科学的探究兴趣的目的.必要时,在容易出现困难的地方给予提示,使学生保持不断探究的信心.
3、重视探究活动中的交流与合作.物理课的大多数科学探究都不宜以个人为单位而应该分组进行,每组 2～3人,组内分工要明确.要注意发挥每个学生在探究活动中的积极性,这样使每个学生得到机会均等的全面练习,体现工作中的分工与协作,增强学生学习的自主性.实施新课程的今天,我们必须转变教学思想,以学生为本让学生主动探求、主动合作、主动获取知识,形成技能.在这样一个过程中,学生体验了知识的形成过程,自然也能培养学生的积极情感与态度,进而形成正确的价值观.也只有这样才能培养出学生的自主学习能力,促进学生的全面发展.
总所周知,“知识就是力量”.其实,时代在发展,知识是力量,但能力才是最终更使学生终身受益的学生终将要走向社会,接受社会的挑战,解决一个个新问题,开拓一个个新领域,学生自主创新学习能力是学生适应新形势的必然要求,是走向终身学习的必然之路,而自主创新能力的培养需要学校、家庭、社区的共同努力.让我们共同努力致力于学生自主创新学习能力的培养.