本站原创语文课堂应该是宽松的、活泼的,在语文课堂上应该给学生充分的自由空间.让学生思维活跃,对学习语文产生浓厚的兴趣.教师与学生共同活动,真正融为一体.
作为语文教师,应该让学生享受语文学习,享受语文课堂.让“语文课堂成为学生学习的乐园”,是语文教学的理想境界.
一、营造氛围――在和谐中感受快乐
心理学家罗杰斯曾指出,一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展.由此看来,语文课堂教学要实现有效教学,营造一个、宽松的教学环境必不可少.在教授《风筝》一课时,引导学生自己发现问题,提出问题,让学生自己讨论,以达到解决问题的目的.结果学生对这种做法颇感兴趣,他们敞开自己的胸怀,尽情地谈论自己的观点,在谈论的过程中,他们解决了课文的难点、重点.许多著名的语文教师之所以取得教学的高效,其诀窍之一正是贯彻了“教学”的原则,给学生充分的自由.从某种意义上说,教学的程度越高,学生自觉学习的热情就越高,课堂教学的效率也就越高.
二、善用激励语言――在赏识中获得快乐
“你的发现真独特!”“我为你的想象喝彩!”“你的表述有条理!”类似这些充满教师的、充满对学生的赏识的评价语言,如同兴奋剂在源源不断地注入学生幼小的心田,使他们体验到学习的乐趣.
赏识学生不仅仅是一种教育思想,一种教育方法,更是一种爱.当教师用充满“赏识”的眼光看学生时,学生的不足如同在“凹透镜”下一样微不足道,而学生的优点却像在“凸透镜”下一样闪着亮光.当教师对学生充满“赏识”时,会欣喜地发现：每个学生身上都有亮点.因此,教师应更加投入地去发现学生身上的亮点,让学生因为教师爱的赏识而愉悦,因为爱的赏识而成功,因为爱的赏识而把语文学习当作一种美妙的享受!
三、鼓励质疑问难――在发现中体会快乐
质疑问难是学生自主学习的重要表现,优化语文课堂结构,激活学生的主体意识,必须鼓励学生质疑问难.
学生有疑而问,质疑问难,是用心思考、主动探究的可贵表现,对学生的随时“插嘴”,提出的各种疑难问题,教师要抱欢迎、鼓励的态度给予肯定,并做出让学生满意的解释.如,学生提出《皇帝的新装》中夸张手法的作用是什么?《丑小鸭》中环境描写对人物有什么作用?《春》这篇散文的语言美在哪些方面?这些问题,是文章的一个个亮点,而学生能提出这一道一道的题目,正是教师授课时把亮点传递给学生的最佳机会,是一个学习和学会学习的过程.正确对待学生提出的各种疑难问题,能大大激励学生学习的积极性和思维的创造性,使学生获得学习的主动权,快乐地学习.
四、开展多种活动――在展示中享受快乐
学生是教学的主体,作为组织者、设计者的教师,要学会“蹲下来看学生的世界”.从学生丰富、纯洁、个性化的认知角度,汲取学生思维的火花.也就是说,学生在活动中表现出来的千差万别的思维火花,恰恰是调节教师课堂思维的一剂良方.
在教学朱自清的《春》时,一位学生站起来说：她想为那四副春景图各配一句诗.这一说法,开启了教师的思路,教师就接着安排了一项活动,每个学生,自己设计一个最感兴趣的话题,来表现自己对春天的热爱.结果大出教师的意料,有的是画,有的是诗词收集,有的是歌词,有的是自己创作的广告词,有的是谚语,有的是图片.小小的一个《春》,却是一种大大的快乐体验,教学相长真是力量神奇.
于漪老师说：“进入语文织就的宝藏,能开阔视野,提升精神,净化感情,增添智慧,认识社会,品尝人生.其中快乐,难以言表.”在新课程的教学改革中,让学生尽情地享受语文课带给他们的幸福与快乐.