本站原创摘 要 ：多媒体教学作为一种辅助性手段在课堂教学中发挥着重要的优势.如何合理利用多媒体教学,使之与传统教学有机地结合,各展所长,相辅相成,促进教学效果的最优化,成为英语教学研究中的一个热点讨论问题,它必然会引发对教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、教学艺术、学生参与等一系列问题的思考和探索.
关 键 词 ：优化 合理运用 有机结合 激发兴趣
所谓“多媒体教学”,具体地说,是指在以班级形式授课的课堂教学中,在继承传统教学手段中的合理成分的基础上,恰当地引进现代化教学手段.使二者有机地结合,各展所长,相辅相成,促成教学效果的最优化.
“多媒体教学”是一个较新的研究课题,它是以计算机为中心的多媒体技术.在前几年的一些书籍中曾提到过多媒体组合教学,那只是将几种媒体简单地组合,如把幻灯、投影、录音、录像加以组合.今天的多媒体技术是以计算机为中心,把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起.显然,这与原来仅把多种形式的媒体组合在一起是完全不一样的.怎样运用多媒体优化英语课堂教学,已成为英语教学研究中的一个特点.现代教育技术在教学实践中的应用与研究,必然会引发对教学观念、教学设计、课堂结构、教学方法、教学艺术、学生参与等一系列问题的思考与探索.本文所要探讨的就是如何在中学英语课堂上发挥多媒体的优势,使之与传统的英语课堂教学科学、合理地结合起来,优化中学英语课堂教学.
运用多媒体教学可以使学生身心愉悦地掌握知识,避免让学生在紧张心理状态下被动地学习.它所提供的外部刺激不是单一的刺激,而是对多种感官的综合刺激.这对于知识的获取和保持,都是非常重要的.利用多媒体的动态画面、多彩的颜色以及逼真的声音来刺激学生的各种感官,能够吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,从而提高学习效率.
对于一堂课而言,在确立了课时教学目标之后,面临的问题就是如何使绝大多数学生有效地达到课时目标.教师必须设计一个合理的、科学的课堂教学程序.现以制作一个中学一年级（下册）第三单元第一课时英语课堂教学软件为例,就如何把多媒体应用于英语教学作一探讨.该课教学内容为一段对话,内容如下： ——Let’s see the pandas first. ——Why do you want see the pandas? ——Because they’re cute.
这一课时还有一些动物的单词和几个形容词.由于课堂条件所限,如此丰富的信息仅凭口头讲解、说明是不易表述清楚的.而多媒体技术正好能发挥它的优势,充分展现对话内容所包含的信息.具体教学过程如下：
一、利用形象的画面,激发学生兴趣
在学生的学习、生活中.兴趣有着定向和产生动力的作用,因此新课一开始就显示动物园和一些动物活动的动画,配以“Let’s go to zoo”. “Let’s see the pandas.”的字幕和对话,并突出Let’s等一词.这生动形象的画面、轻松活泼的对话无疑能吸引学生的注意力,激发学生的兴趣.在学生初步感知后.教师可以带领学生操练Let’s等的句型.这时,学生的观察、思维、表达都进人最佳状态,同时解决了本课的难点,为整堂课的教学的顺利进行奠定了基础.
学生的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素.对中学生来说,学习兴趣往往是他们学习的直接动因.而多媒体的合理运用能使这些因素得到优化,既培养了学生的观察力,又保证了学习过程的顺利进行.
二、利用多媒体教学,突出重点,突破难点
在教学过程中,教师能否合理地处理教材、突出重点、突破难点至关重要,这也是影响教学效果的重要因素.而多媒体教学就是教师解决这类问题的有效手段.
此课的重难点是“Why do you等?” “Because they’re/it’s等.”应用和理解,因此,在操练这个句型时,教师可以设计一个看动画说英语的课件.先显示不同种动物的活动画面,教师说“I want to see the pandas.Because they’re cute,”然后让学生说“I want to see等”教师问“Why do you want to see等”指导学生回答“Because they’re/it’s等”接着利用多媒体创设不同的动物场景来进行对话操练---Let’s see等first.---Why do you want to see等?---Because they’re等
这个环节穿插在教学过程中不仅突出了重点.而且教学难点也迎刃而解.学生对句型“Why do you等?”“Becausethey’re/it’s等.”应用自如,同时对每个对话的理解也进一步加深,他们的英语交际能力也得以增强.这样,重点、难点不仅易于突出,更易于突破.
三、利用丰富多彩的动画,培养学生的交际能力
对于中学生（特别是初一学生）来说,如单一的讲练确实很难始终如一、高度集中注意力.尤其在课临近结束时,容易分散注意力,降低课堂效率.因此,在一课时入尾声时,教师可以展示几幅对话场景,让学生自由对话,然后看着动画,随着画面的变换给动画配音,使他们在轻松活泼的氛围中进行交际性练习,培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的好习惯.
教师讲解辅以多媒体教学,使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合,渲染了气氛,创造出对话的情境,从而激发了学生的学习兴趣,并促使他们积极思考、表达情感.学生在轻松、愉快的氛围中学到了知识,培养了交际能力,又强化了记忆.
多媒体教学是辅助性手段,它能帮助学生更好地理解教材,掌握教学内容.它集声音、图像、文字等多种信息于一体,能极大程度地满足学生的视听等感官需求.激发学生的兴趣,有利于个别教育,便于因材施教,能增强学生学习的主动性、积极性.因此,教师设计课件时必须要有“以学生为中心”的思想.在课件结构上,可采用模块化形式,变“线性结构”为“非线性结构”,将课件设计成为学生学习的资料库,并注意增强课件的交互性及其界面的人性化,使知识流向能根据教学需要而随意调度.同时,要考虑各层次学生的接受能力,并重视反馈情况,能力较强的老师还可适当增强课件的智能化.这样的多媒体教学才算是得其要旨. 由此,我认为,多媒体教学在英语教学中的合理应用,不仅能促进学生智力因素和非智力因素的有机结合,而且能培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力,促进学生思维能力的发展,是全面提高中学生英语能力的有效手段.