本站原创摘 要：职业情感是高校辅导员从事教育工作的内在动力,有着强烈职业感情的辅导员会从内心产生一种对职业的热爱和工作的热情,笔者发现,在辅导员的工作中,职业情感淡薄甚至缺乏的现象广泛存在.本文拟综述高校辅导员职业情感研究的现状,并就如何培养辅导员的职业情感进行探讨.
关 键 词：辅导员,职业情感
中图分类号：G642.46文献标志码：A文章编号：1007-0125（2014）11-0215-01
情感,是对外界刺激肯定或否定的心理反应.是人对客观事物的态度的体验,是对感情的体验和感受.职业情感也是一种心理反应,它指的是人们对自己所从事的职业所具有的稳定的态度和体验.辅导员对所从事的工作所具有的态度和体验的过程是辅导员的职业情感.辅导员的职业情感是辅导员从事学生工作的内在需要,是一种潜藏在内心的,萌发动力的情感体验.积极的情感体验会为辅导员工作带来有益的工作动力和创造性的劳动成果,使辅导员怀着满腔的热忱去克服各种苦难,以极大的精力投身于工作中.消极的职业情感则会带来职业倦怠,影响工作的稳步进行.
近些年,随着高校招生的扩招,辅导员的队伍也越来越庞大,从事辅导员工作的教师的教育背景,专业特点等都各不相同,对职业的情感也不尽相同.随着就业形势的紧迫,从事辅导员工作的有些老师仅仅是将辅导员工作作为自己从事教学或者行政工作的跳板,有的甚至自身对这个行业很不了解,更谈不上喜欢和热爱,这种职业情感缺乏的现象就会导致辅导员在工作中缺乏工作的投入,引起工作责任意识的缺失.不利于辅导员工作的开展,本文拟综述高校辅导员职业情感研究的现状,并就如何培养辅导员的职业情感进行探讨.
一、高校辅导员职业情感研究现状
笔者通过查阅图书馆,中国知网,万方学位论文数据库等发现近些年,学者们从多种角度对辅导员职业进行研究,以辅导员为检索词,共有论文60057篇,研究的角度也非常全面,通过检索,笔者发现对辅导员的职业研究主要从以下几个方面进行：一,辅导员专业化和职业化角度,二,管理学角度研究,三,心理学层面研究,四,辅导员职业能力培养层面研究,五,中外辅导员工作方法比较研究.而本文提及的高校辅导员职业情感研究相对却很少,通过笔者检索,中国知网以辅导员职业情感为主题仅有6篇.分别是：《高校辅导员职业情感的生成与培育》,《辅导员职业情感的发展阶段与培育路径》,《论辅导员职业情感价值及其表达》,《谈高职院校专职辅导员职业情感》,《高校辅导员职业情感认同及其压力探析――来自泉州高校的调查研究》和《辅导员的职业情感缺失分析》.通过阅读发现关于辅导员职业情感的研究主要从以下两个方面进行.
关于辅导员情感研究的专题相对来说还很少,而且缺乏一定的心理科学理论的支撑和和实例的分析.
这些论文主要从加强党性修养,文化修养,学校氛围,制度保障以及情感缺失原因和如何培育辅导员职业情感等进行了探讨.缺乏对辅导员职业情感的深入分析、角度单一、系统性缺乏.
二、高校辅导辅导员职业情感缺失原因
（一）职业角色相对模糊,职业认同感缺失.当今的辅导员日趋于年轻化,新担任辅导员职位的老师,对辅导员最初的印象就是学生时代自己的辅导员,而16号文件也指出辅导员是学生事务的管理者,它并没有像教师一样明确的教学任务,也不是专职的行政职能部门.因此,辅导员容易对自身角色的定位模糊,导致对职业的情感的缺失.
（二）辅导员工作繁杂,压力感增强,幸福感缺失,辅导员的工作是琐碎的,是具体的,具体到每一个学生你都要了解,每一项工作都要参与,还要处理好和领导,老师,学生及家长多方面的协调和沟通,这些都要求辅导员要有高度的耐心和责任心,尤其是对刚参加工作的老师可能会感到压力很大,从而导致幸福感的缺失和职业情感的淡薄.
三、高校辅导员职业情感培养的措施
首先,辅导员自身层面：培养对辅导员工作的深层认知,使之对辅导员职业有全面、深刻、科学的认识.通过学习身边优秀的辅导员的先进事迹来激发自己对辅导员职业的神圣感和荣誉感.培养写工作日志的习惯,总结工作中的成功之处和不足之处,不断学习和丰富自身理论水平.
其次,学校层面：1多开展职业培训,聘请优秀辅导员做主题报告.2多开展辅导员技能大赛,增强竞争意识.3辅导员待遇的提升.
最后,要培养辅导员对工作的幸福感.情感本身就是心理学的范畴,职业情感也离不开人的心理的感受,要使辅导员在工作中体会到幸福,感受到人格的尊严,真正发自内心的感受到辅导员工作带来的快乐和满足感.
辅导员队伍必须加强对职业情感的培养,用情感的内在力量,用心的为学生服务,做好学生得人生导师和知心朋友.辅导员职业情感培养是一个长期的系统工程,通过各种措施来加强辅导员的职业认同感,让辅导员们们对未来的职业有一个清醒、正确的认知,在他们心中树立对这个职业的喜爱,使“做对学生有用的辅导员”这样的信念能深深地根植于学生心中,让辅导员带着崇高的信念和强烈的职业感情更好的从事学生工作.