本站原创摘 要：当前,在监管改造工作以降低重新犯罪率为首要标准的大背景下,艺术教育矫治工作前景广阔.以艺术教育矫治工作为主线,由点极面,纵深拓展,夯实艺术教育矫治基础点,挖掘艺术教育矫治闪光点,提炼艺术教育矫治规律线,优化艺术教育矫治资源面,使此项关系社会安全稳定的工作机制不断趋于完善；同时,客观、科学、准确地运用艺术教育矫治手段,巩固并加强艺术教育矫治成果,降低重新犯罪,将推动监管改造工作实现大跨越.
关 键 词 ：降低重新犯罪率；首要标准；服刑人员；艺术教育矫治；教育矫治
中图分类号：D924 文献标志码：A 文章编号：1002—2589（2012）27—0112—02
艺术教育矫治是教育矫治服刑人员的有效方法之一,作为教育矫治工作方法的丰富与补充,与其他教育矫治方法的目标一致,即：关注服刑人员的生存状态,提高服刑人员的生活质量,实现服刑人员的生命价值.
所谓艺术教育矫治,即通过艺术本身的教育矫治功能及规律,结合艺术管理实务,辅助服刑人员完成由关注生存状态,提高生活质量,到实现生命价值的过程.
首先我们以查字典的方式对艺术、教育、矫治进行名词解释,这有利于增强我们对艺术教育矫治的直观理解和感受.艺术,即用形象来反映现实但比现实有典型性的社会意识形态,包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等；教育,即用道理说服人使照着做.矫治,即改正,纠正.下面将艺术的教育矫治功能进行分解分析.
一、艺术的教育矫治功能
(一)释放情感的功能
服刑人员情感的合理释放是其心理环境改善的重要环节,可喻为清理心理垃圾.由于改造环境、亲属、社会及自身所关注事物的变化,服刑人员通常表现出喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等情感反应.过剩的、不当的情感存留于心,则影响心理健康,产生的后果是：单一的情感堆积,导致此种情感的扩张由心理反应转换为生理行为.为避免此类情感所带来的负面影响,可以有的放矢,采取通过艺术释放情感的方式,以达到平衡、调试心理的目的.比如,遇到服刑人员仇恨父母家人或仇视社会,为其铺开画纸,让其握起画笔,任其随意描绘也无妨.这比单调刻板的灌输母爱如何伟大,社会多么温暖等大道理有效.
(二)陶冶性情的功能
服刑人员的性情,一般通过对人对事的态度显示出来；通常体现在行为当中.一名性情懦弱的服刑人员,要使其变得刚强,对他说“不能这样下去,你要坚强起来”,强调三年五载,不一定起作用.不如辅导他学会演奏一种乐器,并完成演奏曲目,使其通过自己可操作的实际技艺训练,切实感受到自己的内心变化.这种艺术的自我内化功能,使懦弱者自然会逐渐刚强起来[1].有序的艺术陶冶过程对优化服刑人员性情有很大帮助,这也是琴、棋、书、画历来备受国人推崇的缘由.
(三)规范道德的功能
电影、电视、建筑、雕塑、曲艺等艺术门类在规范服刑人员的道德方面见效甚快.这也是诸多社会公益广告借助艺术媒体发挥社会公德宣传的有效途径.收看电视、电影中关于日常道德与法律类的专题节目,广告片和相声小品,能起到立竿见影的效果.编排一个关于杜绝不良社会行为的小品节目,让服刑人员扮演其中的反面角色,这种身在其中深受其害的印象对其行为能起到良好的约束作用.例如：城市、区域或监狱的某些雕塑,本身就蕴涵了设计师或本区域人们的意志.上海的东方明珠电视塔、环球金融中心,其商用功能固然重要,但城市标志性、象征性更具普及道德理念的功能.未成年犯管教所的“回”字型雕塑同样具备规范服刑人员道德之功能.
(四)启迪心智的功能
在启迪心智方面,音乐、建筑和雕塑无疑是最具优势的.艺术在听觉、视觉及触觉上通常给服刑人员以心理震撼,这种短时间的震撼往往影响持久,长时间地强化服刑人员的思维,并影响服刑人员的长期行为.一些富含哲理思考的音乐、建筑和雕塑,只需向服刑人员讲解说明其创作动机和基本艺术结构,就能够达到启迪心智的作用.它将短时间内改变服刑人员认识、理解客观事物并运用知识经验等解决问题的能力.这种启迪心智的作用,影响往往是深层的,长期的,如：静心聆听莫扎特等作曲家的音乐作品,潜心研赏毕加索、莫奈等画家作品,凝视并凝思高墙、电网这些建筑结构,或者只需一轮中秋夜空悬挂的圆月,其本身就足以促人产生不同寻常的思维.
(五)治疗身心的功能
用艺术治疗身心是教育矫治工作的一项辅助功能.这项功能的特点是好理解；易操作.此如：一是常见的亚健康症状,身体不适,情绪低迷,长期受心理阴影束缚的服刑人员,只要根据其对艺术的某一门类有所喜好,就可以直接选择此类艺术进行矫治.或二本文学著作的片段,或一首其惯听的乐曲,就能达到养心舒身的辅助效果.面对装聋作哑,身体某部位装瘫的服刑人员,长时间、有计划地实施某一类吸引力较强的艺术门类,会逐渐缓解其逃避心理而放弃伪装.二是从物理医疗疑难杂症的角度分析,艺术的理疗功能微妙而持久,上世纪五六十年代以来,欧美,日本、香港等发达国家和地区,对艺术（尤其是音乐）辅助治疗各类重病患者进行了深入研究和临床运用,得到广泛关注.这也是艺术矫治的专业性、技术性纵深发展的趋向.油画教育矫治法,即油画疗法不受服刑人员语言、年龄、认知能力及油画技巧的限制；治疗的实施不受地点和环境的限制,并且可以灵活采取单独或集体进行的方式；油画教育矫治法,可以使服刑人员通过正当的方式安全的释放毁灭性能量,使服刑人员的焦虑得到缓解,心灵得到升华；油画教育矫治法油画治疗的测验可以多次使用而不影响诊断的准确性[2].
(六)增强素养的功能
刚入监的服刑人员若不具备一定的素养,通过艺术教育矫治掌握一门艺术,可加强其对增强自身素养的渴望；当服刑人员具备一定的文化知识,通过艺术教育矫治掌握一门艺术,能够增强服刑人员的综合素养.关于艺术增强人的素养的功能地球人都知道,这里只需强调素养与素质的区别.服刑人员通过艺术教育矫治可以增强素养,但未必能辑高素质.我们在艺术教育矫治实践中发现,一些服刑人员通过艺术教育矫治,素养增强了,但素质并不见涨.一名曾担任领导职务的服刑人员在常规的卫生大扫除时,欺侮小学文化程度的服刑人员,并将打扫卫生的成果揽于自己名下.这显然不是素养不够,而是素质不高.问题出在哪里呢?在于素质与素养的本质区别.举例说明：政界、文艺界、金融界高官违法犯罪屡见不鲜,与其素养无关,这些人受教育程度,艺术修养远超普通大众,之所以违法犯罪锒铛入狱,是素质决定的.素质是基因加教育,素养有教育就能解决.这也是十年树木,百年树人的深刻教育内涵所在,一百年要解决的显然不是素养问题,而是本质上的素质问题.