高级护理教育教学人才培养

【中图分类号】R156.3【文献标识码】B【文章编号】1672－3783(2012)02－0340－01

【摘 要】文章根据高级护理人才的培养必须要专业思想稳定、理论知识扎实、动手能力强等,并且还以能力为本位,以学生为中心,以考试为手段而组织高等院校教学工作.

【关 键 词】高级护理；教育教学；人才培养

一以能力为本位,改革课程体系

课程体系的改革是护理教育改革的核心和重点,要改变传统“学科型”的课程模式,构建以护理职业能力为本位的课程模式,即围绕培养目标对护理人才的知识结构、能力结构和专业技能的要求,以应用为目的,以必需、够用为度,按照突出护理、加大人文、强化实践、体现社区的原则设计课程体系.

1.1重组专业课程:专业课程的设置应打破分科界限,减少分科造成的各科之间的重复,突出护理的整体性、独立性、科学性,以符合护理工作发展方向,如以人的生命周期为特征,设置母婴护理学、儿童护理学、成人护理学和老年护理学.将医学基础课相应重组,如医学免疫学与病原生物学、人体寄生虫学、病理学整合为疾病学基础；护理美学、人际沟通、护理学等整合为护理职业素质.

1.2加重人文比重:现代护理的整体观念强调以人的健康为中心,不仅关注疾病,更关注患者及其家庭和社会环境,注重患者的心理需求和人格尊严的完善.这就要求护士不仅具有良好的医护知识,还要有稳定的心态和足够的人文知识,才能真正认识人、理解人、关怀人.所以,护理教育应加重人文学科比重,所占课程内容应达25%,如开设文学欣赏、护理社会学等.

1.3加大实践教学:护理工作是实践性很强的工作,它不仅要求护理工作者具有较好的医学理论知识,更重要的是具有较强的动手能力.因此,护士的培养必须注重实践教学,增加实践教学学时.同时,在教学内容的选取上,应侧重实践课,如药理学应突出用药护理,专业课应减少病因病理、临床特征,增加防治原则、护理诊断、护理评估和护理措施等.

二以学生为中心,实施教育教学

学生是学校的主体,学校的教学工作必须紧紧围绕学生展开.传统的教学观过分强调教师的主导作用,教学成了教师单方面的过程.现代教学观是师生共同探讨的交流行为.学生想学什么,需要什么,教师就应传授什么.教师应从知识的传播者转变为学生学习的服务者,探索学生的发展规律,辅导其健康成长.

2.1建立一支“双师型”教师队伍:“双师型”教师是指教师既能胜任专业理论课教学,又能很好地指导学生的实践和技能训练.受历史因素的影响,各院校的教师大多数是传统教学模式培养出来的,经过多年的教学,理论功底都较扎实,而临床操作技能相对较弱；学历层次较低,本科、硕士较少.因此,对教师急需培养,可采用学历教育与培训相结合的方式,有计划地选送教师到重点本科院校学习和到大型医院临床实践；同时,引进高学历毕业生和从医院调入临床经验丰富的护士,逐步建立一支理论功底扎实、实践技能精湛的“双师型”师资队伍.

2.2开展多种形式的课堂教学:课堂教学是教学的主要形式.教师在教学中应采用多种教学方法,如启发式、讨论式、模拟教学、案例教学、操作示范教学和CAI教学等,引导学生学会学习、学会发现,学会动手、学会探索、学会创造,充分调动学生学习的积极性和主动性,发挥学生的独立思考能力和创新应用能力.

2.3全方位实施实践教学:传统的实践教学过多地依附于理论、验证理论,主要是在校内实验室及实训场所训练,这是很难培养出合格技术型人才的).因此,一是要建设好校内外实训基地,包括社区护理实习点；二是要严格掌握点（实验课）+线（课程见习）→面（临床综合实习）一体的实践教学体系,通过由点连线、由线到面、由面扩到整体培养学生综合实践能力；三是尽量创造实际工作场景,在校内除在模型人身上做外,可让学生互为患者和护士,按照真实的操作程序组织护理实验教学.

2.4提升学生综合素质:护理教育首先要培养的是一个较为全面发展的人,而不是一个熟练的工具.因此,除了要学生掌握医护知识、操作技能外,还要提升学生的综合素质.护理人员的素质要求有品格素质、管理素质、业务素质、情感素质、科研素质、心理素质、身体素质等方面,这是逐步养成和充实的,但在学校就需要有意地培养和锻炼学生这方面的能力.如在体育教学中增加形体训练、健美操等,定期开展普通话比赛、演讲比赛、护士职业风范表演等.

三以考核为手段,检验教学效果

考试是检验学生学习效果的一种手段,也是提高教学质量、实现教学目标的一个重要环节.但不可仅凭一张试卷作依据,一次考试定结果,而应采取多种考试方式,促进学生完成学业.

3.1采取多种考试方式:为确保人才培养质量,必须建立科学的考核体系.每一科目的平时考试与期末考试、理论考试与实践考试要各占一定的比重.考试应采用口试、笔试、面试相结合的方式.口试可采用课堂提问或组织护理病例讨论等方式进行.面试常与口试相结合,可通过平时观察或设置情景（如留置导尿、静脉输液）对学生从思维方式、态度及技能等方面综合评价.笔试要建立各科试题库,实行教考分离.

3.2注重实践考核:制定护理专业技能考核手册,手册包含所有护理专业学生应掌握的专业技术和能力.平时的每一项实验都要进行出科考试,确保一一过关；学生进入临床实习后,每一科结束时,由医院带教教师对学生进行技能测评.实习结束时,由学校和实习基地共同组成考核小组考核学生,对不合格者不予毕业.

3.3与执业资格考试接轨:我们培养的护士都必须通过国家执业资格考试,获得执业资格证.因此,教学和考试都必须围绕护士执业资格考试,学校要建立阶段性综合考核制度,在每学年末和毕业前进行综合能力考核,考核内容与国家护士执业资格考试接轨.

总之,高级护理人才的培养是一项系统工程,需要全校上下共同努力,方能培养出专业思想稳定、理论知识扎实、动手能力强、深受用人单位欢迎的高级技术人才.