本站原创摘 要：本文运用文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法、数理统计法等方法,对贵州师范大学体育教育本科专业排球专项课教学现状进行了调查.从课程目标、教学目标、课程内容设置、教学方法手段、场地设施、教学考核与评价以及教师队伍现状等方面做出结论和评价.
关 键 词：体育教育专业；排球；教学现状；差距
1前言
排球一直是高校体育教育专业的一门必修课程,在术科教学中占有重要的地位.贵州地处高原,是一个经济相对较差的省份,本人通过在贵州师范大学实习期间,对贵州师范大学体育教育专业排球专项师生进行问卷调查,了解贵州师范大学体育教育专业排球专项课的教学特点和过程；找出贵州师范大学体育教育专业排球专项课教学中存在的问题和不足.
2研究对象
以贵州师范大学体育教育专业排球专项教学现状为研究对象；以贵州师范大学体育教育专业排球专项大三年级学生、任课老师为调查对象.
3结果与分析
3.1贵州师范大学体育教育专业排球专项学生基本状况
调查得出,有16%的学生在考大学之前在中学教师的指导下进行过训练,从他们的谈话中得知,他们的训练也大都靠自己,因为贵州省的体育考试中没有涉及到排球这一项,平时的体育课也偶尔才接触到排球,学生都觉得当时学习排球没有兴趣,教师的技术动作五花八门,规范不规范都很成问题.学校也没有给他们配套的场地设施.2%的学生从事过系统训练,这些学生一般都来自市区,他们学校有专门的体育生,有专门的排球老师带领,学习的动作比较规范,而且能保证足够的学习时间.有16%的学生说他们只是爱好,没有老师指点.还有80%的学生说他们根本没有接触过,这些学生的学校也根本就没有排球场地和器材.
3.1.1对排球项目的学习动机
动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态,是行为的直接原因和内部动力.调查显示,18%的学生在选择专项时考虑的是就业需要,学生选择动机呈现功利性特点,笔者认为其主要原因是大学生生存的显示与理想差距太大,导致其价值观念出现偏差.如就业压力、求学压力、考试压力和毕业后的生存压力.大概有两成的学生认为多学点运动项目,从而提高就业几率,表明目前客观存在的就业难问题把是实现现实利益作为上学目标,问不是把自己的兴趣爱好放在第一位.由于资源选择排球运动而选择排球专项课的只占到5%.
3.1.1对排球项目的喜好程度
调查显示,有70%的学生喜欢排球运动,不喜欢的只占10%.但是通过跟部分选择喜欢排球运动学生的谈话,得知他们大部分人的喜欢缘于接触.没接触排球运动之前,他们几乎没有怎么关注过排球运动,平时电视转播的比赛也都很少看,只是在奥运会的时候有中国女排的比赛他们才会看.
3.2贵州师范大学体育教育专业排球专项课教学方法和手段的运用状况
综观现今的高校排球课教学,学生缺乏学习兴趣,没有学习的积极性和主动性,厌学厌练情绪的现象依然存在.考试关头也只是临阵磨,往往存在应付心理.这其中虽然有教学内容与学生的需求不适应的原因,但是教学方法手段的单调、枯燥也是造成学生缺乏学习兴趣的重要原因之一.
调查表明,贵校排球专项课上主要通过讲解、示范、练习纠错等方法,占了很大的比例,这些教学方法在很长一段时间内,对排球技战术的学习起到过积极作用.讲解与示范也是体育教学中最基本的方法,对于排球技术教学尤然如此,然而当代大学生们具有较强的创造与个性,他们讨厌无休止的单调和重复,而且对客观事物有很强的理解、分辨和把握能力.所以教师应该用心倾听他们的心声和愿望,理解他们的想法,重视他们的选择,既保证教学内容的完整,又使学生在学习期间求知欲高,学习兴趣强.因此,丰富教学方法、拓展教学手段,将现代教学手段同传统的教学方法相结合,使排球专项教学更加适应当代学生的愿望和追求.
3.3贵州师范大学体育教育专业排球专项课教学效果和效果评价
3.3.1教学效果
在对教师的调查中发现,影响教学效果的诸因素中排在前几位的依次为：学生的排球基础、班级规模、场地器材设施、上级领导的重视程度、课时数.在对学生的调查中,影响教学效果诸因素中排在前几位的为：课时数少、排球运动基础差、场地器材、班级规模、学习积极性.46%的学生和60%的教师都感觉课堂气氛一般.苏霍姆林斯基曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情地脑力劳动,就会带来疲倦,处于疲倦状态下的头脑很少有效地汲取知识.”他所强调的就是课堂气氛.良好的课堂气氛对一节成功的课程教学起着非常重要的作用.
3.3.2教学评价
排球技术考核内容要在全面的基础上突出重点,制定的标准和难度要符合学生的基本水平,使学生通过努力基本能够达到.考核中应技评和达标相结合,使学生的技术在正规化的基础上熟练化,以利于他们掌握正确的动作.适当增加专项素质和战术培养,以利与增强体质和实战.理论考核则以主要检查专业理论知识掌握情况为主,考核内容上应该重点突出,以点带面,点面结合.突出理论结合实际的能力和处理突发事件的能力,重点考察学生是否学以致用、融会贯通.关键是让学生理解,在理解的基础上反映记忆能力和融合能力.
调查得出学生对排球教学考核评价的看法：满意的占18%,较满意的占22%,不满意的和不太满意的达到10%.有12%的学生认为考试内容不能反映自己的实际排球水平.主要是学生认为技术考核过程中存在较大的偶然性.理论课考试则更不能说明学生的实际能力,有一半以上的学生都承认他们在平时的学习过程中根本没有复习教材,甚至有的连一遍都没有看过.只是在考试的时候根据教师提示的重点而进行针对性的突破,即所谓的“临时抱佛脚”,更有甚者把重点内容打印成册带到考场,以其取得高分.通过访谈法,有很多学生都对现行的考核制度存在抱怨.这说明现行的考核评价体系确实存在着一定的问题.
4结论
在教学计划的制定方面,大部分的教师主要依据教学大纲制定教学计划,而对于学生的兴趣与需要关注不够甚至是忽略,使得学生在课堂上的积极性不是很高,这与新课改改革所倡导的以学生发展为中心,关注个体差异与不同需求理念脱节.
单调、枯燥的教学方法和手段不能适应现代排球专项课教学,现在的大多数教师都使用灌输式的教学,使得学生在课堂上缺乏主动性和主体性,使得课堂气氛沉闷,学生学习积极性下降,在对待新兴教学方法方面,学生与教师都表现出愿意接受的态度,但学生的接受愿望明显高于教师的接受愿望.
在考核评价方面学生与教师的态度出现反差.38%的学生认为考试内容不能反映自己的实际排球水平.主要表现在平时成绩所占比例太小,理论考试所占比例太大,能力考核基本没有涉及,只是在考试的时候根据教师提示的重点而进行针对性的突破,即所谓的“临时抱佛脚”,更有甚者把重点内容打印成册带到考场,以其取得高分.（作者单位：上海体育学院）