本站原创孩子们非常喜欢交通工具.抱着半岁大小的孩子站在路边,他就能非常专注地用眼睛追踪过往的车辆.有许多男孩稍大些后就会偏爱汽车.他们会拥有十几或数十辆各种玩具车.其中有一部分儿童热衷于画汽车,他们观察得很细致,画得也较逼真.图(一)是一个5岁男孩所画的众多汽车画中的一幅.
利用孩子们喜欢交通工具的特点,逐步引导他们画线、画形,并通过观察把简单的图形发展成立体图形,是引导孩子画车的目的之一.但要实现这个目的,指导者还必须了解自己孩子的特点,根据孩子的水平,充分渲染孩子用绘画表达自己的快乐情绪,才能在轻松的气氛中引导孩子观察得更细致,从而促进他们绘画能力的自主发展.
随着儿童年龄增长和认知能力的发展,他们所画交通工具的特点在发展变化.因此指导儿童画交通工具时也应适应孩子们的发展而适当变换.
1～2岁婴儿画画处于涂鸦期,但有时也能画出近似汽车轮廓的图形.这时成人不必指出所画之不足,要接纳这种图形就是大汽车,同时用语言和手势配上乘车小故事,如宝宝坐车,大汽车呜呜地开动,嘀嘀嘀地鸣叫等,引发孩子的兴趣.
2～3岁的孩子就有可能主动地画出汽车的轮廓,如一个长方形、椭圆形,或者还能画出车轱辘.这时孩子们的注意力在于轮廓线和主要特征上,成人也不要对他们的画求全责备,在鼓励的前提下引导他们想一想还缺少什么,或者诱导他们加添重要特征,如“门在哪儿呀从什么地方上车”这样,孩子们是会受到启发的.图(二)是两岁半男孩画的汽车.这个孩子乐于观察周围事物,脱离涂鸦期较早.他自己先画了车身、车斗和车轱辘,然后又在车身上画横线和竖线,在线下边画了横着的椭圆形.经妈妈询问,他说上边是窗户.妈妈又指椭圆形问：“这是什么”他说：“是门.”妈妈启发说：“这是不是车把手”他又说：“是.”紧接着他又在车头前画几条放射线,线端画出圆圈,在最长线端的圆圈处又画几条线和一个瓜子形,妈妈问是什么,他说：“这是手,拧这个反光镜.”在车的前边又画了一个人,说是他自己在这站着.妈妈说：“画得很好,还缺什么吗”他想了想,在左侧方画了一个小螺旋形,边画边说：“丁零零,丁零零就响了.”在这幅画的绘画过程中,妈妈的热心和关注,就是一种鼓励；妈妈的询问就是最好的启发和诱导.对孩子绘画的引导最好是在绘画过程中,因为孩子自身最注重的也是绘画过程.
幼儿画汽车常常出现空间布局上的困难,如3～4岁儿童有时画一个长方形车身,车身下边有两个圆圈轱辘,车身上边也画两个圆圈当轱辘.遇到这种情况千万不要取笑他们画得奇怪,其实这是一种发展中的过渡现象.3岁以下儿童只满足于一侧有轱辘,当他们意识到另一面还有轱辘需要画出,但在空间布局上产生困难时才会出现上述现象.这时需要引导他们多观察,正面向他们解释,不要指责他们画法的不妥.最常见的问题是圆轱辘被画在车身水平线下而不能凹进车身内.另外就是应该被遮挡的部分不会隐蔽地画.这也要通过观察进行启迪或等待空间认知发展,逐步提高.
有一些孩子受模仿画中范画的影响或其他原因所致,形成了画车的模式,即凡是画车只是千篇一律,不要求发展变化,更不想有所创新,甚至成年累月地原地踏步.这种现象越久对孩子的束缚越大,甚至会有碍儿童创造能力的发展.要扭转这类现象,重点在于因势利导,循循善诱.首先要肯定他们自己的画法的长处和熟练,然后再往多样性和创新性两方面引导.
多样性是指向各种各样的交通工具,或者各种各样的汽车的认知.比如,可以指导他观察各种现实车辆和图片,引导他们做比较,从中找到更有趣的差异.图(三)就是这类指导的结果.教师有意识地让孩子观察大街上的车辆,然后画记忆画,比赛看谁记住的车的样子多.这个孩子画出了10种以上的交通工具,有汽车、卡车、吊车、拖拉机、警车、自行车、手推车等,有从侧面画的车,也有从车头方位画的车.创新启迪是指让孩子发挥想像力,画出有新颖性的交通工具,如启发孩子画21世纪的交通工具、神秘的汽车、太空交通工具等.图(四)画的是乘新型交通工具遨游太空.画中一个大型太空车由两个奇怪的外星人开着,里面有楼房、水池、草地.很有意思的是车中还有两辆车,而这两辆小车仍不失地球陆地车的形态.最后这孩子下了太空车,又乘“我们的车”回到地球.图画中有“许多外星人和我们不一样”,“他们在笑着欢迎我们”,“我和他们做朋友”.从画中看到,孩子很能幻想,经过启迪和诱导,他们能发挥丰富的想像力,这些想像力又能和现实知识和经验紧密结合.
儿童画交通工具和其他绘画一样,反映他们的心理发展特点,也遵循一定的画法规律.这类绘画的指导要根据他们现有的认知水平,同时提出略高于他们现有水平的要求,因势利导、循循善诱地进行指导.