本站原创摘 要：医德医风问题一直是医疗卫生行业长抓不懈的工作,可是在医疗工作中,始终有一少部分人还存在着行业的不正之风,阻碍着卫生事业的发展,本文重在阐述要“加强医德医风建设,提高医疗服务质量”应该从学生时代早期教育开始,根据分析现今中职学生现状,在中职学校开展德育、医德教育,主要从改革课程设置,增加人文学科入手；在每节课中都渗透医德教育,实施目标教学；最后,在临床实习中加强医德、医风指导,避免受不正之风影响,逐步培养中职学生树立良好的医德品质,为卫生系统输送德德技双馨人才,为卫生事业发展打好坚实的基础.
关 键 词 ：医德教育；中职学校；素质
党的十八大报告明确提出,要“加强医德医风建设,提高医疗服务质量”.把加强医德医风建设写进党的全国代表大会报告,这在党的历史上还是第一次,医德医风已经关系到政治大局.做好医德、医风工作,是卫生事业发展中的重中之重,今天我想提出的观点,就是要想“加强医德医风建设,提高医疗服务质量”应该从学生时代早期教育开始,这样才能为卫生事业发展打好坚实的基础.下面就来分析一下现今的中职学生,他们的现状以及如何开展中等职业学校医德教育.
中职学生品德的现状
1、道德素质明显偏低.随着我国中等职业教育的蓬勃发展的同时,也显露出了在中职学生中存在的问题.就是不少中职生虽然学会了一些专业知识和技能,但是德商低、修养差,不懂得如何做人.近几年,中职学生的生源素质明显偏差.一些学生是非善恶不分,基础文明素质较低；上课睡觉或大声聊天,不懂得尊重老师,不愿意接受老师的批评教育,爱顶撞；语言不文明,说话时脏话随口而出；随意践踏草地,破坏环境；缺乏诚信,抄袭作业,考试等现象屡禁不止.
2、对学习的认识存在偏差,没有正确的人生观价值观.不少中职学生的学习基础差,对学习没什么兴趣；受到各种社会因素的影响,产生了新的“读书无用论”的思想；“拜金主义”等,有些家长认为中专毕业后就业难,读书前景无保障,不如早点出外挣钱,对自己的子女要求低,这样就导致许多学生产生厌学的心理,失去了学习的兴趣和求知欲.
3、缺乏责任心,自私自利心态重.有责任心的人是受人欢迎的人,是做人的重要品格.可是,眼下缺乏责任意识的在校中职生较为普遍,主要表现在：对自己不负责任,不珍惜学习的机会；对家人不负责任,不关心家人,追求享受,爱慕虚荣；对他人不负责任,自私自利,缺乏宽容心,不懂得赞赏对方；对集体不负责任,不关心集体、没有集体荣誉感,不参加集体活动,甚至经常不做值日等.
4、有自卑心理障碍.很多上中职的学生,总感觉自己低人一等,不相信自己,看不起自己；总觉得自己这也不行,那也不行,久而久之就形成恶性循环,越自卑越容易失败,越失败就越没有信心,以至于放弃学习,放纵自己,甚至有个别学生利用“不良的行为习惯”来表现自己的个性,如抽烟、搞“小团体”、打架等,既破坏了学校的形象,也损害了自己的身心健康及成长.
根据中职学校学生思想道德现状,假如还是用概念化的空洞理论说教,运动式的一阵风的做法等“老传统”“老经验”来进行德育教育已经行不通了,或者是仅仅通过开设德育课程,仅仅依靠学生治理部门和班主任对学生进行德育教育也还是不够的.我们得从改进课程设置,把德育、医德教育渗透到每一节课、每一个人心中,形成一个以德育教学为主、各种活动为辅的德育工作渠道；形成以爱国主义教育、法纪教育、职业道德教育、心理健康教育等主线的德育内容体系；通过构建一个全员参与、全程治理、全方位渗透的德育工作格局,使中职学校的德育工作更具针对性,从而培养学生的良好的医德医风.
以下就是一些加强德育、医德建设的一些建议和方法：
一、改革课程结构,增设人文课程,提高学生人文素质
随着科技的进步,医疗卫生领城的“单纯生物医学”模式已逐渐被“生物-心理-社会医学”模式所取代,这就向卫生教育工作者提出了新的更高的要求.所以要提高学生的人文素质,综合素质应先改革课程设置.除了一些专业课外,还应增设一些有关病人心理、行为规范、医学、医患沟通等方面的人文课程,通过学习让学生了解病人心理,从而理解关爱病人,提高自身修养,掌握医患沟通技巧提高综合素质.
这一点我们学校是全省中专学校中行动比较早的,除了学生必修的专业课以外,还增设了《医学心理学》《医学学》《礼仪规范》《人际沟通》《道德修养》《心理健康教育》等人文课程,同时,还给每个学生增加了一个德育分,由班主任、任课老师根据该生平时的表现、文明行为等综合评定,这些学科和专业课一样,哪一科不及格,都不允许毕业,补考不及格将下学期重新学习,直到合格为止.这样,让学生从理论学习到行为规范连贯一致,几年来,我校的学生在人文素质上大幅提升,受到家长好评,也受到用人单位的认可.所以实现德育与智育有机结合的重要举措,是培养卫生技术人才的基础.
二、实施目标教学,保证医德教育渗透到各科教学中
在教学过程当中,教学目标的设计要有三个体系即知识目标、能力目标与德育目标,最直接有效培养学生良好医德品质的方法就是把医德教育渗透到每一节课上,潜移默化影响他们,达到润物细无声目的,在学生潜意识中树立要关爱病人、钻研技术、合理诊疗、精心施治、诚信守法、德技双馨.
德育目标是非智力因素的重要组成部分,是学生在学习期间应逐步形成的积极、稳定、正确的心理倾向性目标.我们就应要求各科教师在教给学生专业知识的同时,根据教学内容设计制定相关的德育目标,积极开展确有成效的态度目标养成教育,做到既是专业知识的传授者,又是思想意识的启蒙者和健全人格的塑造者.
目标教学的方法必须要灵活多样,强调“学生为主体”的参与作用.例如,护理专业的临床课教学经常采用的学生角色扮演（真人真练）,从角色的言行、举止、表情、容貌服饰,以至于片刻沉默的技巧,都作了细致入微的要求,实践证明,这种方法对树立学生的“爱伤意识”很有帮助.
三、在临床实习中加强对学生的医德教育
临床实习是中等卫校教育的重要环节,实习具有适合进行医德教育的许多特点,充分利用实习,促使学生形成良好的医德,对学校教育质量的提高有重要意义.
学校可以具体组织力量加强对实习工作的领导.首先,制定实习期间从内容、基地、组织形式上的周密的医德教育计划,要求该计划必须与医学理论知识、专业技能同等重视,并力求将计划落到实处；其次,充分发挥实习期间角色的现实性,加强对学生的职业责任、职业道德、职业纪律教育,树立忠于职守、救死扶伤、爱岗敬业、乐于奉献、文明行医的新风尚；再次,选择好带教老师,制定具体的考核措施,通过召开医院有关科室带教老师座谈会,到实习点走访病人,集中问卷调查和岗位实地观察等方法,对学生的行为规范进行各方面的评议打分,全面评价学生,这是实习期间进行医德实践的制度保证.
树立医德医风教育是基础、管理是保证、监督是关键,从每个环节的工作做起医德医风就会好转,医患关系就会改变.大医精诚,“精”与“诚”不分主次,相辅相成.凡大医者,无不严谨诚爱乐于奉献,凡大医者,无不严谨治学恪守医德.一名医务工作者不光要有精湛的医术,更要有高尚的医德医风,在学生时代加强他们的医德培养,是为卫生事业的发展奠定最坚实的基础.相信在大家的共同努力下,一定会培养出更多德才兼德的白衣天使.（作者单位：辽源职业技术学院医药分院）