本站原创摘 要：物流概论课程是物流专业的一门专业基础课,本文分析了物流基础课程在高职院校中的教学方法现状,结合学校实际,对物流概论基础课程的教学方法提出了创新建议.
关 键 词：高职教育物流概论教学方法
1.引言
物流业作为“第三利润源”,在我国的发展方兴未艾,而物流人才的匮乏,导致全国各高职院校纷纷开设物流专业,《现代物流概论》课程在物流管理专业建设中,常常作为一门精品课程来对待.本人认为,现代物流具有跨行业、跨学科、实践性、发展性强的特点,在进行物流专业建设时,方向划分多,《现代物流概论》课程应作为物流管理专业的一门必修基础课,而不应作为一门精品课程来建设.而由于社会、企业对物流的日趋重视,各高职院校一些管理类专业也开设了物流概论课程,对于连锁经营管理、电子商务、工商管理等专业,《现代物流概论》课程则可以考虑作为一门精品课程来建设.本文立足于高职物流管理专业,谈一谈物流概论专业基础课程的教学方法创新.
2.高职院校物流基础课程教学方法现状
2.1从教师角度来看
现在高职教育在教学方法上提倡以学生为中心,重视学生的主体地位,提倡采取工学结合,任务驱动,课堂与实践一体化的教学模式,灵活运用案例分析教学、任务驱动式教学法、启发式教学法、讨论式教学法、课内外结合型教学法等多种教学手段和方法的应用,理论上完全具备全面提高高等职业教育教学质量的需要.但由于存在以下一些情况,实施起来还难以达到理想的效果：一是高职学生文化基础参差不齐,文化基础差居多,自控能力和学习能力较弱,启发式和讨论式教学并非实施起来总那么顺畅；二是概论基础课程以知识体系教学为主,专业性不够深入,基于工作过程的教学方法不太符合基础课的特点,学生本来学习兴趣就不高,对知识体系理念为主兴趣更加缺失；三是高职基础课程课时精减,基础课程实训基本采取纸上谈兵、模拟实训的方式,安排的调研学生也基本上是敷衍了事,课程时间环节多流于形式.这些,多少影响到教师的课堂教学热情,教学方法更有待改进.
2.1从学生角度来看
一些学生思维活跃,虽然高考成绩不好,但有好奇心,愿意接受新鲜事物,他们思想前卫,憧憬未来,关注现实,如能在教学中善加引导,将大大提高学生的参与意识,形成良好的互动；一些学生对专业课较为关心,认为专业课是他们未来安身立命的根本,物流概论是专业基础课,但毕竟偏基础一些,许多内容不学,在别的课程也会学到,所以对物流概论课认识不准,积极性不高；一些学生学习情绪化,对感兴趣的东西学习积极性较高,而对于枯燥的内容则学习兴趣较低,学习主动性差；一些学生基础差,自卑心理强,不喜欢互动,反而喜欢老师满堂灌；一些学生学习目标明确,“来上课是为了凑学分”,所以上课时一副事不关己的态度；一些学生自律意识差,对所有学习课程都毫无兴趣,上课时就只知道玩手机、打磕睡、讲小话.以上这些直接导致的结果是一个班上的学生学习目的、学习动机差别巨大,因此,在教学过程中,教师应该有所取舍,以正能量改进教学方法,增强课堂的吸引力、感染力和实效性.
3.物流概论基础课程教学方法创新
根据高职院校学生的特点,我们整合了各种教学方法和手段,着重培养学生的学习兴趣和自主学习能力,并辅以沟通技能、团队合作精神的训练,引导学生积极思考、乐于实践,提高了课程教学效果和学生的满意度.
3.1“点菜式”教学方法的应用
“点菜”是餐饮行业,也是物流配送中心的专用术语.“点菜式”教学就是在不偏离课程标准和教学考核大纲的前提下,根据包含知识目标、能力目标、素质目标、情感目标等课程目标,列出教学内容“菜单”目录,由学生选择教学内容,由老师因材施教,整个内容选取过程以学生为主导,恰似“点菜”过程.由学生结合各自感兴趣的相关课题进行“点菜”和补充,形成最后讲解的内容,学生对此参与热情较高,取得了较好的教学效果.
3.2案例教学法的改进与参观、调研教学法的合用
丰富的典型个案是提升教学效果的有效手段,在案例选取中,应尽量贴近于具体化、生活化,比如流通企业的例子选取沃尔玛,制造企业选择三一重工,第三方物流企业选择招商局物流,这些企业都有经营场所离学校不远,而且跟学校或教师都有一定的联系,在案例讲解前,通知学生组成小组带着问题先到企业去收集和整理资料,小组成员根据其性格特征和思维活跃程度的不同,分工合作,在上课时就能有所准备,讨论就能更加深入,也激发了学生的学习动力.
3.3分组讨论与分组竞争法的应用
学生与学生之间更有话语交集,通过自由组合,分组进行讨论一些贴近生活或开拓思维的问题,然后每组推荐一位代表进行整体陈述,多从正面进行鼓励参与,培养学生团队合作精神和计划总结能力.
3.4管理培训游戏教学法的应用
管理游戏是集知识传授、技巧演练、经验分享于一体的培训教学活动,具有趣味性、情节性、竞争性、互动性、参与性强等特点,能激发了每一位学员的个人潜能,增强了团队活力、凝聚力和创造力,通过合适的培训游戏教学方法,学生们可以在清新自然、快乐无限的学习氛围轻松掌握理论和实践知识.
3.5角色扮演教学法的改进
物流概论基础课程并不涉及企业的具体岗位运作,但在流程运作学习中,可以将节点的实施或管理人员设计成不同的角色,比如企业物流活动在生产物流中有各类仓库,生产线不同班组,由不同的学生进行扮演,就能让学生切身体会,从而领会企业的经营流程.
3.6多媒体教学大量应用
根据教学内容,选择播放一定的视频材料,能活跃教学气氛,丰富教学手段；学生上网收集物流企业资料、制作宣传片,提高了他们收集资料、制作课件的能力,并能激发学生学习兴趣,增强了学生分析问题等综合能力.
3.7现场教学法的应用
将授课场地设在校内实习工厂或校外实训基地现场进行,由有实践经验的教师主讲和来自企业管理人员辅助指导,采用现场大量“实例”,能将抽象、枯燥的课堂变得生动形象、直观具体,普遍提高了教学效果.
4.结语
课程教学法的创新,应以学生为中心,站在学生自身发展的角度,重点培养形成学生的学习兴趣,创新教学方法的多样性、实用性和先进性,产生良性互动,全面提高教学效果.