本站原创摘 要：中职院校是在国家九年义务教育的基础上,以培养高素质技术人才为自己的主要目标的技术类院校.基于此种教学目的,我们对于学生的要求不仅仅是要培养他们的一技之长,让他们在社会竞争中有自己的立足之地,同时也要培养学生的人格和身心健康.这就要求中职学校的老师不仅要在自己文化以及专业上可以独当一面,同时也要注意自己在课堂上可以表现出来的师风师德,以身作则,给学生塑造一个良好的行为规范的模本.
关 键 词：中职学校师德师风培养
一、现阶段中职学校师风师德建设中的误区
现阶段我们在学生的培养方面,过分单一注重学生技术能力的发展,对于学生性格塑造重视不够.因此也就造成了老师在自己的授课过程中,只注重对于学生技术知识的传授.学生重视自己将来的就业前景,老师的教学任务也以此为依归,对于精神层面的要求则变成了一种无足轻重的奢侈品,在师风师德的日常表现上也出现了缺失,很多老是在自己的教学过程中对于一些价值观的传达也出现了偏差.[1]
1.理想教育缺失的误区
面对着社会上“物质观念”,“金钱观念”为上的风行,很多老师也不免手气影响,在教学活动中过分强调学生将来就业趋势,但是对学生品质的塑造没有给与相应的重视.自己在教学过程中,则主要重视自己的教学成绩,功利心很重.在教师自己身上首先就缺少了一种“理想”观念的缺失,而理想观念可以说是师风师德建设中的基石,缺少了这块基石,教师在教学过程中也就缺少了对学生人文精神的培养,我们的中职教育也就缺失了重要一层内容.因此,理想教育的缺失是师风师德建设中重要误区之一.[2]
2.敬业精神的缺失
很多中职学校的老师,满足于现状,在专业发展上缺少进取心.由于上述已经提过的理想观念的缺失,很多教师太过于看重自己的利益所得,对于教学工作不积极,自己本职工作之外的学生工作重视不够,甚至很多人花更多的心思在自己的课外职业上,怠慢自己的本职教学工作.[3]
3.忽视学生发展的误区
俗话说,教学相长,在现代教育理念中,教师与学生的关系,更多的是体现一种互动性.教师对于学生的影响不仅仅是体现在对学生专业和知识的积累方面,更重要的是学生会一定程度上受到教师行为方式的影响.老师如果只顾忙着赚取自己的一己私利而忽视与学生的交流和沟通,缺少对学生日常学习或者生活中困难的关注,那么与教师之间就会无形中形成一种代沟,无法帮助学生实现全面发展,这种做法割裂了教师教书育人的准则,这也是造成当前师风师德建设缺失的重要误区之一.
二、加强师风师德建设的相关举措
师风师德建设并非一蹴而就的面子工程,他需要教师以及学校双方的共同关注和持续的努力.完善建设机制,健全考核体制,从上到下形成有效联动,完善师德师风建设格局.
1.完善评价体系
制度是行为规范得以确立的重要保障,在建设师德师风的过程中,学校相关的行政组织部门首先就要形成一套行之有效的评价体系,确立师德评估的相关指标,在教师员工中形成一种监督体系,对于违反师德师风规范的行为及时发现,及时处理.将学生的评价引入到评价体系当中,通过教师以及学生的综合评价,确立当年度的师德模范先锋,给予表扬和物质上的奖励,形成激励体制,刺激教师向这些先进榜样学习.
2.健全师德培训体系
作为教育的主导者,教师首先就是接受教育的重要主体之一.在进行师德师风建设的过程中,我们首先要发挥的就是教育者作为受教育主体的这一特殊性质.首先,我们要对从教者进行教育理念的培训,掌握先进的教学理念是进行师德建设重要环节,先进教学理念的掌握,是我们提升教师职业素养的关键一步,也是提升教师责任感的重要方式.其次,要将从教者的岗前培训与上岗后的定期培训进行有效地衔接.现阶段,我们在新教师培训中对于岗前职业素养的培训占有极大比重,但是相对忽略了入职教师的再培训工作,针对这个问题,我们在入职教师的范围中也要定期开展师德培训工作,发现具体工作中的问题,在实践中不断丰富师德建设的内容.[4]
3.为教师创造稳定的工作环境
正如我们上面论述的一样,当前阶段师德师风出现误区的一个主要原因就在于教师花费较大精力投身于第二职业以改变自己的生活状况.因此,在师德师风建设中,我们要想改变目前师德作风不正的重要问题就要从根本上解决教师的生活问题,改善教师的待遇,完善教师的福利待遇,特别是对于青年优秀教师的住房问题我们要给予积极关注,用有我的条件吸引越来越多的优秀人才投身到中职教育事业中来,从根本上提升教师队伍的素质.[5]
总而言之,在中职院校师德师风建设过程中,我们不仅要发挥学校相关部门的组织评价功能,同时也要注意对青年教师的职业理想培训,使青年教师正确对待自己的教育工作,使教师能够意识到自己的工作并不仅仅是为了安身立命,更重要的是育人育德,树立正确的职业观,加强责任意识.同时学校的相关部门还要对教师福利问题给予高度重视,对于高素质人才要提供其良好的生活条件,使他们的生活没有后顾之忧,更好的投身到教育事业中来.