本站原创摘 要：数学教学是教学活动的教学,是师生之间,学生之间交流互动与共同发展的过程,在这个过程中通过优化教学活动方式来调节师生关系及相互作用,形成和谐的师生互动、同学互动,学习个体与教学的互动,以产生教和学的共融,达到提高教学效果的目的.
新课标指出数学教学是教学活动的教学,是师生之间,学生之间交流互动与共同发展的过程,在这个过程中通过优化教学活动方式来调节师生关系及相互作用,形成和谐的师生互动、同学互动,学习个体与教学的互动,以产生教和学的共融,达到提高教学效果的目的.我认为从以下几方面着手,打造和谐高效的课堂.
一、创建和谐的师生关系
首先重视师生情感交流,情感交流指在情感互动中,教学对学生的情感全以教师的言语行为,举止上流露出来,让学生所察觉、感觉,学生对教师的情感也会右一言一行中,喜怒哀乐中表现出来,教师和学生之间良好的情感交流能更好地促进师生之间有效互动,学生爱其师,则会乐于听其课,教学效果更好.
其次,要转化角色,改变教师讲学生听的填鸭式教学模式,单一的教学方式使学生听课注意力不能持久,产生单调厌倦的感觉.教学的思维方比较抽象,学生解题模仿老师者多,教师应指导学生掌握解题方法、技巧,充分发挥他们的聪明才干去解决问题,从中让他们尝到学习数学的乐趣,教师要引导学生主动地获取知识,教学中我用田忌的故事引导学生掌握智取对手的思维方式,学生矛塞顿开,乐此不彼.
教师只有心中有学生,真正关注学生,尊重学生的认识,创造、和谐、宽松、自由的教学氛围,勇于把课堂让位给学生,给学生充分的时间空间,最大限度地发挥学生的主体性,使学生敢想,敢说、敢干,在教学中有足够兴趣,让学生以自己喜欢的方式感悟数学.
二、创设自主探究的学习环境
数学教学的关键不在改变数学知识本身,而是要改变教学思想,教学方法,要有先进的思想意识,要不断地将教学内容结构化,不断把结构化的知识纳入学生的认识结构中,学生只有掌握了数学基本概念,基本原理,才会做到举一反三,触类旁通,对小学生而言,课堂教学要采取多种途径挖掘他们的学习潜力.
1、动手操作让学生在活动中探究,数学思维的抽象性和学生思维的形象性是一对矛盾,从而造成学生认识的障碍性和不稳定性,教学中,教师尽量从学生熟悉的生活事例或已有知识经验出发,逐步建立事物的一般表象,帮助学生抽象概括知识的本质属性,形成数学概念,比如我教《厘米,米的认识》就让学生动手操作测量书桌,书本的长和宽,测量人的高度,建立长度单位米和厘米的概念,学生很快明白1米等于100厘米的换算方式.
2、小组合作,让他们在交流中探究,在教学过程中,我们应创设机会,让学生在小组活动中探求知识,获取知识,在合作交流中,依据学生反应及时调整教学策略,比如在教《表内乘法》中我经常通过合作交流模式指导学生探求乘法口诀的规律,一问一答记忆口诀,学生学习积极性极高,从而促进后进生积极学习.
3、对比分类,让学生在辨析中探究,课堂教学中,教师要构筑一个平台,让学生能区分概念的差异,展示概念的内在联系,找出本质区别,让学生在理解的基础上掌握概念,在教学《直角、锐角和钝角》一课,我出示很多角,让学生分类找规律,通过讨论,学生能准确分成三类角,随即,我讲解直角、锐角、钝角概念,学生很容易接受角的概念,并能准确区分.
4、创设游戏,让学生在玩中探究爱好游戏是儿童的天性,因此在低年级数学课的引入中就可根据儿童的心里特点,创设游戏环节,激发学生学习兴趣,让他们有身临其境之感,快快乐乐地学习,大大激发学生学习主动性,使课堂教学更轻松.
5、创设生活情境,让学生在生活中探究,感情数学的生活适用性,数学来源于生活,服务于生活,把数学问题生活化,可以让学生从直接的生活经验与背景中,亲身体验情境中的问题,不仅有利于学生理解情境中的数学问题,不仅有利于学生理解情境中的数学问题,而且让学生体验数学在生活中无处不在,从而培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力.例如：教数学四年级（上）《数学广角》合理安排时间这一节,我出示烧水8分钟,洗小壶1分钟,洗茶杯2分钟,搓水1分钟,找茶叶1分钟,沏茶1分钟,扫地2分钟,拖地3分钟,如何合理安排时间,通过指导学生合理安排时间,提高学生生活适应能力,让数学知识在生活中得到运用.
6、创设故事动画情境,让学生在新奇中探究,小学低年级学生更多地关注“有趣,好玩,新奇的事物”,因此,充分考虑学生的认知能力,引入活泼,新奇的动画故事,让学生感受到学数学是一项有趣的活动,从而接近数学,许多数学课,我经常播放一些生动有趣的动画片吸引学生的眼球,激发他们的求知欲,如学《九的乘法口诀》我播放孙悟空西天取经的片断,其中有九九八十一难,引出九的乘法口诀探究.
三、营造多向交流的学习氛围
巧设认知冲突,引导学生相互交流,学生的生活经验知识水平,知识背景等方面不完全相同,对同一个问题产生不同的思维火花,教学中引导学生进入深入的思考,激烈地争议,从而加深学生对知识的认识和理解,教学中,许多应用题我通过一题多解方法,培养学生多向思维能力.
四、培养学生良好的学习习惯
小学阶段正处在培养良好习惯的关键期,让学生形成良好的学习、生活习惯,好习惯一旦形成,学生的上进心就定向了,同时,在培养好习惯的过程中,要强化学生的责任心,责任心的培养要从培养良好的学习习惯入手.
在小学数学教学中,要注意训练学生阅读课本的习惯,使学生具备阅读课本的能力,随着学生年龄的增长和抽象能力的不断提高,对课本内容提
出更明确而具体的要求,让学生养成先阅读后作业的习惯,通过审题训练培养学生认真严谨的习惯,引导学生灵活选择正确合理的计算方法,提高解题质量和速度,在学习数学的过程中,学生的自信心和责任心得到不断增强,习惯是人们在长期实践中养成的,因此,培养学生良好的学习习惯,必须贯穿整个数学教学过程要坚持严要求、多示范、勤指导、反复练,才能得到预期效果.
教学实践证明,只有真正实现和谐高效的课堂教学,学生才会快乐学习,教师才会乐于施教,才能让学生今后成为“面向世界,面向未来,面向现代化”的复合型创新人才奠定基础.