本站原创[摘 要]2008年开始,“90后”构成了大学生的主要群体,“90后”的就业观存在积极和消极的方面,其形成有主观和客观因素.学校可以通过建设就业指导队伍、提高专业化水平,增强就业指导有效性、开展系统性的就业观教育,构建就业观教育课程体系、与高校思政教育相结合等方法来引导“90”后大学生走上正确的就业道路.
[关 键 词]90后；大学生；就业观；引导
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2012）07-0028-03
“就业观是指大学生在选择某一职业时的一种观念、态度、认识以及心态,是个人对就业的一种反应性倾向,它是由认知、情感和行为倾向三个因素组成的.”对大学生来讲,就业并不仅仅意味着找一份工作,还与其今后的职业理想、人生发展息息相关,因此大学生在上学期间形成的就业观,也是其世界观、人生观、价值观的重要体现,在很长的一段时期内决定了大学生职业发展的理想、就业的认识和心态、职场上的态度和修养.
一、“90后”大学生就业观分析
“90后”大学生所处的学校教育环境较为宽松,社会环境较为开放,大部分为独生子女,又生活在信息爆炸、媒体泛滥的时代,从而体现出个性张扬、思想独立、思维开放、自我中心意识强、团体协作意识和能力差等性格特征.这种与“70后”“80后”有较大差异的性格特征,某种程度上影响了“90后”大学生的就业观,出现了一些积极和消极的变化.
从积极的变化上看：第一,他们更愿意接受挑战性的工作.“90后”大学生有较强的自信心,在就业时更喜欢选择具有挑战性的工作,因为他们觉得这样能提升自己的工作能力.第二,初步确立了先就业后择业的观点.“90后”大学生在就业选择时更注重实际,认为生存是第一位,事业是第二位,于是逐渐树立了先就业后择业、先生存后发展的就业观念.第三,择业时更看重个人兴趣爱好.大多数“90后”大学生在择业时不再把专业对口看得重要,而是更看重是否有利于个人发展或者适合自己的兴趣爱好.第四,自主创业意识增强.在国家强化高校毕业生创业指导服务政策下,“90后”大学生创业意识已明显增强.
从消极的变化上看：第一,自我认识不足,就业期待值过高,抗挫折能力太弱.“90后”大多生长在中国式“4-2-1”的家庭模式下,这使他们极为自我膨胀,容易无法正确估量自己,产生自卑又自负的心理.在择业时表现为就业期待值过高,对专业对口、薪酬、职位、级别要求高,还有上班不能太远、工作条件不能太苦、住宿不能没有空调等客观条件方面的要求等对完美职业的期待使很多大学生错过了一些有发展空间的工作.与此同时,有的大学生一开始认为自己找到的是一个“完美”的工作,可是工作一段时间后觉得自己的选择是错误的,于是开始怀疑自己的能力和选择,导致频繁跳槽.第二,价值取向功利化,基层就业意识淡薄.社会主义市场经济影响着人们的社会意识,“90后”大学生的就业观也深受其影响.功利主义思想使很多“90后”大学生失去了理想和,淡化了社会责任感.薪酬的高低、福利的好坏甚至成为部分大学生评价工作岗位的唯一依据.
二、“90后”大学生就业观形成的主要影响因素
(一)主观因素
1.不能够准确地认识就业形势
当今社会,严峻的就业形势已不可避免.“90后”在面对严峻的就业形势时产生了两个极端：有的丧失信心,情绪焦虑；有的则过于乐观,认为自己是天之骄子,可以找到很理想的工作.
2.没有对自己职业的合理规划
“90后”大学生大多抱有一种得过且过的心态,认为计划赶不上变化,缺乏规划意识,因而不能明确自身职业定位.很多同学由于对自身从事什么行业的工作没有明确的认识,找工作时走一步看一步,往往工作一段时间后才发现自己不适合,再重新就业,浪费了时间和精力,错过了最佳的就业时机.
3.就业过程中不能调整好自己的心态
高校扩招、市场经济发展,既为广大毕业生提供了施展抱负的机会,也对大学生的心理素质提出了挑战.有一部分“90后”大学生在严峻的就业形势面前,心理承受能力不足,心态出现了偏差.
(二)客观因素
1.学校因素
“90后”大学生的学习和生活主要集中在高校,因此高校的办学思路、人才培养目标、专业设置、职业教育和就业指导对他们就业观的形成与发展具有重要的影响.因此,本文在第三部分将重点分析高校对“90后”大学生就业观教育和引导的新策略.
2.家庭因素
“90后”大学生大多出生在典型的“4-2-1”中国式家庭,家长的愿望和意志往往体现在孩子大学报考的专业选择上,也体现在子女职业的选择上.目前的“90后”大学生大多都是独生子女,大部分家长都不希望子女太辛苦,这也大大减弱了“90后”大学生的拼搏意识和奋斗精神.
三、高校对“90后”大学生就业观的引导与教育
“90后”要想在如此严峻的就业形势中逆流而上,首先要树立正确的就业观.对“90后”大学生进行就业观教育不能仅依靠大学生自身的努力,很大程度上,还要依靠高校就业指导教育来实现.
大学生在“塔”中生活和学习,严重缺乏社会经验,这需要高校为大学生提供就业信息交流平台和就业指导教育服务.但是当前很多高校的就业指导工作仅仅流于形式,对大学生的就业观教育严重不够,仅仅局限于就业讲座、面试技巧传授、编写简历技巧讲述等.国内高校在不同程度上还存在着缺乏专业的就业指导教师、缺少系统科学的就业指导课教材、缺少就业观教育的日常课程等问题,这些问题必然会影响就业指导的效果,影响大学生就业观的形成.这就要求高校改革、完善就业指导工作,增强就业指导有效性,开展系统性的就业观教育,构建就业观教育课程体系,帮助当代大学生积极转变就业观.
（一）建设就业指导队伍,提高专业化水平目前,我国大部分高校的就业指导工作人员都是行政人员,没有经过专业的培训和学历教育,人员素质状况有待进一步提高.随着高校扩招和高等教育的大众化,毕业生人数增加,的就业指导人员忙于应付各种行政事务,无暇对就业指导工作进行系统化的研究,就业指导专业化水平难以提升.因此,高校的就业指导工作要向专业化、科学化方向发展,就要从就业指导专业人员的选定、考核和培训的规范化入手,建立一支高素质、职业化的就业指导教师队伍,从而建立起规范的高等学校就业指导工作体系.
(二)增强就业指导有效性,开展系统性的就业观教育
目前,我国大部分高校的就业指导工作主要是针对毕业生进行的.就业观的形成应该是一个长期潜移默化的教育结果,不应该仅仅在毕业班学生中开展,而应该把就业指导工作贯穿学生教育的全过程,增强就业指导工作的系统性和全程化.这就要求高校构建一个完善的就业指导工作体系,将就业指导贯穿于大学生的整个职业生涯,帮助学生增强就业能力和形成科学的就业观.具体可以从以下几步来安排 ：
第一,在学生入学之初,把入学教育和就业教育结合起来,对学生进行社会需求和就业形势分析教育.刚入学的新生,对本专业的就业形势并不太了解,这恰恰又是学生和家长最为关心的问题,这时候就需要高校就业指导人员从社会经济形势和专业发展的角度对就业前景进行分析展望,帮助大学生形成一个初步的就业认识.第二,在低年级的学习阶段,把就业教育和思政教育、综合素质培养结合起来,培养学生的就业观和就业能力.要让“90后”明白,自己选择所学的专业不能只考虑将来的工资待遇高低,更主要的是看所学专业与自己的人生追求是否一致,是否满足社会需要.在培养学生专业技能的同时,还要根据将来实际工作的需要注重培养学生相应的职业能力,包括适应能力、表达能力、人际交往能力、组织能力等,提高学生就业竞争力.第三,在临近毕业的时段,着重就业引导,引导正确就业观的最终形成.这一阶段较为关键,“90后”开始通过求职应聘,初步接触社会,亲身感受到就业形势的严峻带来的身心冲击,作为高校就业指导人员,此时应该更多关注他们的心态调整,引导他们形成正确的就业观念.
(三)构建就业观教育课程体系,与高校思政教育相结合
将就业指导作为大学教学的重要环节来安排,除了已有的相关就业课程设置以外,增加相关必修课程建设,形成就业观课程体系,如思想政治教育课程、就业心理教育课程、创业教育课程、职业素养教育课程等.
大学生就业观是其世界观、人生观、价值观在就业方面的体现,而这“三观”又是大学生思想政治教育的重要方面.因此,就业观教育与思想政治教育有共同之处,可以紧密结合起来.二者结合下的就业观教育课程体系应基于以下三方面：第一是价值观教育,包括对大学生就业目标、价值取向的教育,主要是引导学生把握正确的求职价值观,将职业价值取向融入社会发展目标,将个人的职业发展与为社会作贡献统一起来等；第二是道德观教育,引导大学生在择业求职过程中,不搞不正当竞争,不盲目攀比,对用人单位讲诚信,讲究应聘技巧,具备文明礼貌,体现自己的道德修养等；第三是职业观教育,不同的职业形态需要不同的道德观念、道德行为,对大学生实施良好的职业观教育,帮助他们学会处理个人与个人、个人与职业、个人与社会的关系.