本站原创探索现代教育技术环境下教育教学的方法和规律,发挥多媒体计算机技术和网络技术的优势,让多媒体计算机技术和网络技术成为学生获得知识和提高能力的工具,成为学生和谐发展和生命成长的资源与环境,不仅是教育信息化发展的迫切需要,而且也是基础教育改革与发展的必然要求.本文就符合这一要求的以网络技术为核心的现代教育技术教学模式的构建作了有益探索.
一、理论基础
教学模式是指在一定教育思想、教学理念和学习理论指导下,在一定环境中教与学活动各要素之间稳定的关系和活动进程的结构形式.现代教育技术教学模式即运用现代教育理论、学习理论和现代信息技术,通过对教学过程和教学资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践.
现代教育技术教学模式旨在运用现代教育技术改造传统教育,促进教育创新,探讨并形成基于现代教育技术环境的中小学教育教学创新的方法和理论体系,从而实现基础教育课程改革提出的人才培养目标,推动新课程的改革和发展.
二、现代教育技术教学设计的原则
1.趣味性原则
借助录像、投影、动画等多种手段,可以展示景像,便于教师构建问题情境,调动学生兴趣.
2.大信息原则
可以在一节课中用幻灯、录像、PowerPoint等现代教学手段,提供大量的信息.在复习课或需要拓展学生知识时,非常有用.
3.整体性原则
教学策略、教学媒体的选择、教学评价的设计,要围绕教学目标进行,以保证教学整体目标的实现.表现不同教学内容时,要充分发挥各种教学媒体的特点与功能,扬长避短,优势互补,形成优化教学媒体群,而不是多种媒体的简单罗列和相加.
4.反馈性原则
充分发挥现代教育媒体反馈及时、准确的特点,从而实现对整个媒体组合有效调控的目标.
5.可行性原则
采用多种媒体进行组合教学,要考虑是否可行,因为设备与媒体是教学必要条件.除此之外,不定期要考虑教学内容用相应的媒体来表现,能否达到预定的教学目标,满足教学内容的需要.教学中注重重点、难点突破,利用图片、录像、动画等手段使一些很难看懂的教材变得通俗易懂.
三、现代教育技术教学模式的课堂设计
教学过程一般有以下几个步骤：
1.创设情景,提供资源
情景融合在资源中,教学资源已制作在课件中,课前教师将课件发布到校园网上.教学资源要与课程内容密切相关,避免与课程教学目标无关的资源出现在课件中而分散学生的注意力,教学资源表现形式丰富,应涵盖多媒体素材,使学生接受多重刺激,满足学生多样性的需求.由于一堂课的时间有限,学生自主探究学习的时间比教师讲授长,故提供的教学资源的信息量要适中.
2.展开学习目标
将本节课的学习目标直接放在多媒体工具上,每一个学生都能看到,明白本节课的重要内容,增强学习的针对性.
3.自主探究学习
学生根据教师提出的目标、提供的资源进行自主探究,教师主要是引导和监督学生学习,提供必要的帮助的指导,以免学生“迷路”.教师可通过监控功能或在教室内巡视,及时掌握学生学习动态,督促和指导他们完成学习任务.
4.协作学习
协作学习可通过小组讨论、举手提问,也可利用BBS师生共同交流.讨论的内容由教师提出的本堂课中学生学习时可能出现的疑难问题、学生在学习过程中发现的问题两部分组成.
5.巩固练习
练习设计应遵循由浅入深的原则,题量不宜多.巩固测验分两部分：一部分是选择题,答案随机提交,教师用统计程序统计,有针对性地讲评.第二部分的非选择题,学生在测试题纸上完成,教师将学生练习情况用投影仪投影到大屏幕上评讲.
6.归纳小结,整理笔记
在学习交流的基础上,让学生归纳本节课的内容,帮助他们整理知识体系,将主要内容投影到大屏幕上供全体学生巩固消化,让学生保存下来作为课堂笔记,学生根据自己学习的情况整理修改课堂笔记.
现代教育技术的推广和应用,必然会推动教学创新.它的出现必然受到传统教学思想的阻挠,我们需要一种全新的评价机制来维护这一新鲜事物的发展,如何对这一新的教学模式进行评价也是一个很重要的研究课题.
【参考文献】
[1]钱昌建,谢建斌.现代教育技术教程.湖南师范大学出版社,1998.
[2]闫承利.素质教育课堂优化策略.教育科学出版社,2000.
[3]袁振国.教育新理念.教育科学出版社,2001.