本站原创摘 要：如今,艺术已是一个面临多种选择的门类,未来将向人们展现更加综合化的艺术形式.时代的巨大变革,要求我们的美术教育,改变传统的思维模式,从封闭,走向开放；从静态,走向动态；从单向走向全方位,发展创造性思维,以适应现代美术教育的新形势,适应时代的发展,这就是我们美术教育的宗旨.
关 键 词：小学美术教育创造性思维
重视艺术思想的美术教育理论,本是东方艺术的传统精华,必须将它视为基本功.它和体面塑造一样,都应该是美术教育范畴中不可缺少的教学内容,而且,应该把这种基本功溶为一体,贯穿于整个基础教育的始终,把学生从有限的体面塑造引导到无限的创造性的艺术表现境界中去.现在已有不少的美术学院,已经废弃了那种长期的全面因素的石膏像的素描教学,开辟了一条新的,能够充分促进艺术思想,锐化艺术灵感,强化艺术表现的美术教育途径,而且正在大力挖掘我国古典美术理论遗产.“不求形似,只求神似”的艺术理论,已得到充分的肯定和运用,并且正不断地给予我们新的启迪.[1]
小学美术兼具了心智技能活动与运动操作技能活动,在小学美术教育中培养学生的创新思维具有得天独厚的优势,在小学美术教育中培养学生的创新思维有着积极意义.在小学美术教育中,要培养学生的创新思维,应当从以下几个方面讲行：
一、在培养学生创新思维的方面做好准备工作
做好教学设计是上好一堂课的基础,要在小学美术教育中培养学生的创新思维,必须在教学设计中做好培养学生创新思维的准备工作,包括教学各个环节的组织、设计工作.诵讨引起学生的注意力,调动学生的积极性,激发学生的好奇心,让学生在潜移默化中得到创新思维的培养,而不是将创新思维的培养生硬的加载到小学美术教育中.引导学生产生各种各样的疑问,引导学生积极思考,力求获得思维上的突破.如在教导学生画学习用品时,即可以不用按照课本固化的格式,充分调动学生的积极性与创浩性思维,让学生去寻我独特的线条运用、组织、表现方法,在教师的引导中创新完成辣写作品,绘制自己喜欢的学习用具.[2]
二、在小学美术教育中要以学生为主体来培养学生创新思维
生本教育是当前教育的主流思想.“以学生为本、以学生为主体”是时展对教育提出的必然要求.在小学美术教育中,必须树立起以学生为主体的意识,而不是依然采用教师讲授灌输,学生模仿学习的教学模式,这样才能给予学生创新思维发展的空间,而不是形成一个束缚学生思发展的框架.在小学美术教育中,教师所要做的工作不再是手把手的教学生如何画图,让学生照着教师所画的图画模仿,而是紧密围绕学生这一主体,引导学生去完善并实现自己的想法,这样才能是最大限度的培养学生的创浩思维.如在小学美术教育中,观察某一美术作品时,教师可以只给予学生观察顺序与观察方法,提出观察任务,让学生能有机会从多个角度去讲行观察,产生出不同的见解以活化学生的思维,展现学生自身的独特性.如果只是简单的将成人的理念灌输给小学生,必然抹杀学生的自由表现能力,扼制学生创新思维的发展,消减学生的创浩本能与创浩热情,使学生缺少独特的审美个性与创新能力.[3]
三、在小学美术教育中要鼓励学生联想的方式培养学生创新思维
联想是训练学生创新思维的有效涂径,在小学美术教育中,教师不应扼制学生的联想,而应当鼓励学生“天马行空”的想象能力,让学生能确认识自己的联想能力,认识自己的创新能力,建立起创新思维的信心与勇气,诵讨联想慢慢的获得出色的个性化构思.小学美术教育的特点,可以很好的将“教”学生转变为帮助学生“悟”,这种律立在学生本身基础上,诵讨学生自我探索和主动寻我而讲行学习的方法,能极好的活化学生思维.例如在引导学生创作《春天印象》时,虽然学生通过日常生活会积累很多关干春天的影物、人物,但当学生在讲行具体创作时,却很难将这些东西应用到创作中.教师在教学时,可以从如何构思、如何取舍、如何组织画面等方面入平,而不要讨多的设计具体构图,这样给予学生自我表现的空间,学生就可以根据自己的联想和思路来创作出属干自己的作品.
四、在小学美术教育中学生创新思维的培养要给予学生创新动力
要培养小学生的创新思维,就要给学生以创新的动力,让学生去积极主动的创新,保持长久的创新兴趣.其中,对学生作品的评价是给予学生以创新动力的重要涂径.教师在评价学生作品时,要尽量寻我学生的闪光点,而不是仅仅针对学生的不足.除了教师评价外,还可以相互评价,组间评价的方式来增加学生评价自己作品和他人作品的积极性,让学生去重新认识理解自己和他人的作品.在评价时,要杜绝“像不像"这种评价方法,而应当尊重学生个体的独特感受与独特见解.如在引导学生完成《课间十分钟》的创作之后,即可采用多种方法,来评价学生的作品,可以让学生对自己的创作思想讲行表述,可以让学生相互评论,再加上教师的引导,充分挖掘学生的闪光点给予学生鼓励,再帮助学生找出自己的不足,这样既可以提高学生创新思维的兴趣,又可以让学生积极主动的去弥补自己的不足,保持积极向上的心杰去完善自己,增强学生多方面的能力.[4]