本站原创计算机专业英语是中职计算机专业学生的一门必修课.计算机英语的作用是不可小视的.在学习计算机过程中,学生由于有限的英语水平制约了计算机的学习.在学习中,一部分同学看不到计算机英语与自己的专业学习之间的联系,加上本身的基础英语薄弱,弃之一旁.同时,有些同学能熟练地掌握了计算机基本操作和软件的使用.但当他们会发现很多软件要掌握的高阶段的技能需要应用代码,又往往涉及到专业英语,却望而却步.面对这个两种极端的学生群体,我在不断地探索一种更有效的方法让学生对学习专业英语有兴趣并且容易掌握它.
一、计算机英语的重要性
1.不可避免：学习计算机专业知识的一个不可分割的部分.在中职计算机课程学习中,计算机组装过程中各个零件,接口需要专业英语；系统安装中,BIOS需要专业英语；Dreamweer网页制作和Flash动画制作需要专业英语；网络技术交换机配置需要专业英语.几乎每一个计算机课程都离不开需要专业英语.
2.不断更新：计算机迅猛发展,不断更新.新的技术新的模式都会有英语专有名称不断涌现.这意味着我们要与时俱进.好的英语阅读基础帮助我们获得最新的计算机知识.
二、中职计算机英语教与学过程现状
1.实用性不强
以高教版的中职《计算机英语》为例.书中的每篇文章后面有五部分：单词、主要句子的翻译和解释、单词学习、屏幕英文提示和练习.课文信息量较大.对于英语基础差的中职学生而言,一堂专业课变成一节翻译课,加上课后的大量单词、词组学习和语法练习题（大概有6-7页的题目）,容易让学生失去感兴趣和耐心.学生们在学习过程中遇到的专业问题.这本教科书却很少涉及.
2.内容单一
高教版《计算机英语》的内容集中在计算机基础,涉及到的文章很多都是学生已经学过的知识.而试想中职学生有几个能平心静气地去读一篇纯外文的文章.本来学生对计算机操作课很积极.而这门专业课俨然一节节说教课,缺乏操作性.学生失去兴趣.
针对上述的两个问题,我提出一个新的解决方案：建立一个英文系统计算机英语网络实验室,增加其课程的实用性、多样性与互动性.
三、计算机英语实验室的特点
1.互动性-摆脱老师说教的形式,将翻译课变成实训课.学生在操作中通过不断地点击等操作来巩固英语知识,同时也提高计算机的动手操作能力.老师提出明确的任务要求,并且从旁指导,同时学生与学生之间相互帮助.
2.多样性-丰富计算机英语的教学内容,突出“多样性”.实验室的计算机系统安装七类应用软件.从开始的简单的计算机界面设计和操作,软件操作到提升到编程和编写使用手册,通过多变有趣的学习内容,扩展学生的视野、学习经验和动手能力.接触不同的计算机领域能让学生发现自己的兴趣,有利于今后加强该方向的学习.
3.实用性-将学生在计算机学习过程中遇到的专业英语的问题进行一个整合的学习攻克..也鼓励学生将以前遇到的未能解决的问题拿出来和大家一起讨论解决.学生可以学习到多个计算机领域的知识.通过不断操作来逐渐积累计算机英语的单词量和英语应用能力,引导学生接触更多国外经典的常用软件,开阔学生的眼界,提升学生解决问题的多向思维.
四、计算机英语实验室的建立
利用VMwareWorkstation桌面虚拟计算机软件在计算机里安装英文版的WindowsXP.
安装的英文版的软件
*微软办公软件Word、Excel、PowerPiont和Access.
*网络工具：IE浏览器、搜索引擎Google和yahoo
*文件管理：压缩解压工具WinRAR、刻录软件Nero、文件恢复工具EasyRecovery
*媒体工具：WindowsMediaPlayer、RealPlaye、UleadVideoStudio会声会影
*图文处理：屏幕抓图SnagIT、Photoshop、Flash
*安全工具：杀毒软件Kaspersky
*系统工具：系统备份恢复软件Ghost、系统优化软件AdvancedSystemCare
*编程软件：VB
五、设计的一节计算机英语实训课的例子：电子邮件的应用
要求：学生要掌握如何申请、发邮件、查看和回复邮件.
教学过程设计：
1.教师分发学习资料包.资料包括翻译文件,实验报告,操作步骤文档,操作视频等.
2.实训演示1：教师用Gamil来申请.学生利用学习资料来帮助老师.
3.小组合作1：两人一组由学生用yahoo或hotmail来申请.教师从旁指导.
4.阶段点评1：教师进行第一阶段的小结和点评包括学生遇到的问题和多种解决方案.学生提出自己的解决方法.提出自己的疑问.
5.实训演示2：教师操作：发邮件、查看和回复邮件.学生利用学习资料来帮助老师.
6.小组合作2：每个小组分配不同的发邮件和要回复的内容的任务.教师从旁指导.
7.阶段点评2：教师进行第二阶段的小结和点评.
8.反馈与总结：教师点评.学生填写实验课报告,上交老师.
六、总结
计算机英语实验室的建立突出计算机英语学习的互动性、多样性和实用性,从而鼓励老师从灌输的角色向引导角色转变,学生从被学的角色到自学的角色转变.学生通过实验课动手又动脑来认识英语单词.在这个过程中,学生慢慢积累英语的单词量和句子.到了一个阶段,才将学生引入英文文章的学习.因为有了一定的积累和基础,学生更容易接受.作为一名中等职业学校的计算机老师,我提出一个口号：“不是为学英语而学习计算机,更是为计算机而学习英语.”