本站原创教师的教学应该是教给学生良好的学习方法,而不是简单的传授知识,应“授之以渔”,而不是“授之以鱼”.教会学生学习,让学生具有独立学习的能力,使学生在学习过程中能够自主主动学习,学会获取知识、拓宽知识、发现问题、解决问题,这样才能适应高考,制胜高考,适应社会.
教给学生学习方法是使教学真正回归学生主体地位、让学生学会学习的具体体现,是高三地理教学的根本要求.如果高三学生还不会自主学习,完全依赖教师“填鸭式”灌输知识,才能“完成”对地理知识的学习与掌握,高考注定是不会成功的.
第一、引导学生制定科学合理、操作性强的学习计划.
高考复习的内容多,时间紧,任务重这就要求学生必须有强烈的时间观念,根据自身实际制定科学合理的学习计划.引导学生制定计划时,老师应该先把自己的总体计划先告诉学生,让学生的计划和老师的计划协调起来.在整个复习计划中,高一自然地理、人文地理的复习教学是重点,因为高考题多是以区域地图和图表为载体,用高中自然地理和人文地理知识来回答.
第二、引导学生认真落实备考的基本环节.
“预习、听讲、复习、作业、考试、总结反思”是学习和备考的六个基本环节.无论哪种教学方法,都要认真落实备考和复习的基本环节.但在高三复习教学中我们不能停留在原有的水平上,要站在高三复习备考的高度来讲,才能够被学生所接受,达到目的和效果.
（1）预习
高三的复习备考阶段,每一节课的容量都比平时大得多,如不预习,学生可能会在速度、思路上都跟不上老师,一堂课稀里糊涂的,如过眼云烟,收效甚微.应引起高三教师高度重视.
（2）听讲
到了高三复习阶段,有部分学生认为大部分知识是老师过去讲过的,不用再跟着老师复习了.凡是具有这种想法的同学是大错而特错,根本没有认识到高三复习的重要性和必要性.经常教高三的教师,对地理高考怎样考、考什么是比较清楚的,因此老师在讲课之前复习内容、教学方法都经过精心准备、备课,很少是停留在新课的基础上,多是在新课的基础上进一步提升、挖掘其中所蕴藏的高考信息,强调知识的理解和运用.所以还得引导学生认真听好课,作好笔记.
（3）复习
复习是咀嚼、消化、吸收,把课堂内容真正掌握过手的过程,是透彻理解课堂上所学的基本概念、基本原理等基础知识,掌握老师分析问题的思路和方法的过程.为了能够较好的进行复习,我的做法是每节课都留出5分钟左右的时间让学生自己复习.同时制定复习每个章节的间隔时间计划,定期与不定期通过练习、检测、提问等方式检查一下学生对旧知识的掌握情况.
（4）作业（练习、做题）
考前要做一定数量的习题,这是巩固知识,提高技能的需要.解题训练可以提高学生的应变能力,大幅度提高考试成绩.因此要精心选择、编制试题,力求做到精选精练,提高实战能力,绝不能让学生沉溺于题海中的而不能自拔.我们选题、编题必须遵循立足课本基础知识的基础性原则；人文地理与自然地理、系统地理和区域地理、政史地等综合的综合性原则；社会现实问题、热点问题的时代性原则；试题多角度、多层次、多侧面、答案不唯一、言之有理、酌情加分的开放性原则；培养学生创造性思维、全新习题的创新性原则.同时在编选试题时,要符合学生实际,找准学生的薄弱环节,编写针对性强的试题,根据学生的心理特征和学习状态,调节试题难度.
（5）考试
高三的频繁考试,学生会产生厌考情绪,甚至不参加考试.作为教师,一定要积极引导好学生,让每个学生认真对待备考期间的每次练兵.把每次考试作为高考一样对待,全身心投入,记时、限时,总结成功与失败、掌握应试技巧和调整心理状态.答题时,要根据题目的分值,判断自己所答的知识点是否完整.
高三后期学生压力很大,心理很脆弱,承受力很小,考分低,往往给学生以重重打击.因此,要准确选题和编题,注意试题难度,删除怪题、难题、偏题,降低试题难度,同时,积极引导学生分析总结,查找问题,解决问题,使学生尽快找回自信,调整好心态,重树信心.
（6）总结与反思
高三复习的内容多,很容易钻到书堆里,掉进书海、题海里.这就要求教师要引导学生积极总结,不断反思,把学过的内容进行梳理,使之系统化、条理化,形成知识框架和网络,把书“读薄”.