本站原创【摘 要 】通过几年的政治课堂教学探索,我认识到：如何优化课堂教学,充分利用课堂时间,有效地提高课堂教学效率,让政治课堂散发出无限的生命力,是摆在我们政治教师面前的一个重要课题.随着教育改革的不断深化和发展,为少数民族地区的政治教学带来了新的机遇和挑战,本文结合实际谈谈如何抓好少数民族地区初中政治教学的几点思考.
【关 键 词 】少数民族 初中政治 教学 思考
1. 政治教学现状分析
在少数民族地区,特别是在山区的中学,许多教师总是担忧学生素质低,不能适应新课改,学生的主动性不高,在课堂中会出现冷场现象等等.于是,在教学中教师难免会全程主宰教学过程,这样就禁锢了学生学习的主动性,这是我们民族地区教育改革滞后,教师教学理念落后的表现.从传统的初中政治课堂教学看,存在三大缺陷：一是灌输.即教师片面强调书本知识的重要性,于是在课堂上要求学生死记硬背,而忽视了学生的认识规律和学习的意愿；二是封闭.许多教师在教学中误认为政治教学目的是为了适应考试的需要,于是把学生的思想和思维禁锢在课堂中,忽视政治教学广阔的社会基础；三是脱离.许多教师的课堂教学脱离学生的思想和生活,脱离社会实践,出现教师包办代替,学生无真正意义的生活和情感体验,最终导致学生越学越没有灵气和活力,课堂教学没有现实感,学生不能真正体验到成功的快乐.总之,在少数民族地区受应试教育思想的影响,学生在学习负担较大的情况下,对政治学习逐渐失去兴趣.
2. 初中政治教学的改进方法
2.1 在设计讲学稿方面,要培养学生积极参与学习政治的能力.从每个学生的基础水平的个性差异出发,让不同层次的学生拥有同等的参与学习活动的机会.传统的教学中,往往是优等生主动积极地参与,困难学生被动、消极的旁听.如何让不同层次的学生拥有同等的参与学习活动的机会,我是这样做的：对班级的学生座位进行重新分组,打破传统的教学模式,让他们都参与到学习过程中来.使全体学生都有动手的机会.在课堂教学中,要尽可能地创设全体学生都能表达自己意见的情境.教师提问题,要尽量提一些不同层次的学生,让他们有思考余地的,因此,课堂设计要难易适度,要使中下生“吃得消”,优等生“吃得饱”,各在自己临近的思维发展区得到充分的发展.
2.2 在使用讲学稿上,必须切实抓好政治课的预习课,培养学生自学能力.指导学生进行好政治课的课前预习极为重要.如果我们精心设计好预习问题,就会有利于激发学生的求知欲.在预习问题的设计以及预习练习的配置我一直遵循由易到难,由简到繁,要减小问题与问题之间的梯度,让学生在预习问题的引导下然达到一定的高度,掌握一定的知识与技能.
2.3 教学中采取灵活多变的教学方式,让学生有更多的参与合作探究的时间,在课堂充分展示自我.教学中,要尽最大限度的发挥学生的主动性,能动性,这样学生在学习过程中就不是被动地接受,而是主动地参与.在合作探究的过程,同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程.今天的学生有敏锐的思维,有看问题独特的视角,他们能够问倒老师,能够想到教材没有涉及的内容.要学生超越教师,教师必须把思考、发现、批判的权力交给学生,给学生一个“喜新不厌旧”的头脑,而不是让学生接受自己的答案.一个从小就不会用自己的脑子去分析、思考、辨别、批判的人,我们怎能指望他去开拓、创新呢?我们应当敢于让学生上台当老师,敢于放手让学生与你平等对话,敢于允许学生提出与你不同的见解、不同的观点,只有这样才有保证明天我们的学生会拥有一颗充满批判精神的头脑.总之,要让学生在课堂上敢于充分展示自我.
3. 政治课堂教学改革后的感悟
3.1 学生观.相信学生,利用学生,放手发动学生,发展学生.我们教师应该深信：给学生一个机会,学生会还我们一个惊喜.
3.2 课堂特色.先学后教,当堂拔高.
3.3 教改模式的特点.让学生在参与中学习,让学生在快乐中学习,让学生学会学习.
3.4 培养学生多方面的能力.包括自学能力、良好的语言表达能力和书面表达能力、勇敢精神和自信心、良好的竞争心理和合作能力.
总之,好的政治课教学模式,能充分调动学生的积极性,激发他们学习的兴趣,展示他们的才能,提高课堂的效率,提高教学质量.我想,这将是我们政治课教师不懈追求的目标.只要我们合理运用好现有的资源,调动一切积极因素,把少数民族文化与政治文化有机的结合起来,必将迎来少数民族地区教育的春天.