本站原创课堂教学互动,主要是指在课堂上,教师和学生之间、学生和学生之间,在发现问题、提出问题、解决问题的过程中相互交流,相互沟通,以产生共振,从而提高学生的自主意识和创新能力,实现教学目标.
师生互动的课堂教学,充分体现了“以人为本”的思想.它尊重学生的主体性,有利于学生个性的张扬；它提倡师生之间心灵的交流,有利于学生良好情感、态度、价值观的形成.在政治教学中,师生进行良好互动,这既是新编教材的特点,也是贯彻新课改理念的要求.师生要进行良好互动,在教学中要把握好四大教学环节.
一、创设情景
生动、直观、形象的问题情景的创设,可以诱发学生的学习兴趣,激发学生的求知动机,使学生有话想说,有话要说.
问题情景应根据教学内容、学生认知水平、知识背景来创设.应结合社会热点,选择学生熟悉的一些事件,使之具有鲜明的时代性、情感性、生活性和参与性.思想品德课创设问题情景的方式主要有：
1.用活动创设情景.学生身临其境,参与度高.
2.用艺术作品创设情景.如音乐、漫画、视频等形式,能够烘托课题,富有感染力.
3.用文字材料、图表数据、图片创设情境.使学生通过观察、对比等进入理性思考.
二、问题设计
哲学家亚里斯多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的.”科学家爱因斯坦也说：“提出问题比解决问题更重要.”问题是引发思维的动力,设计出有意义、有价值的问题,才会激发学生积极思考,想法解决.一般来说,问题设计应注意以下几个方面：
1.问题设计的节点.一是在重难点处设疑,便于突破重难点；二是在教材的衔接处设疑,以完善知识之间的联系,形成知识网络；三是在看似无疑处设疑,以引起学生对容易忽视的问题的重视.
2.问题类型的选择.一是要着重考虑探索性问题,以引导学生深入思考.如怎样才能建设成一个优秀的班集体?二是有争议性问题,以鼓励学生开展讨论或辩论.如兴趣广泛是好事还是坏事?三是能发挥学生创造力的问题,以给学生提供广泛的思维空间.如在放学回家的路上遇到坏人跟踪你打算怎么办?等等.
3.问题难易适度.学生的心理特点是好奇、好强、好玩、自尊心强.设计提问时要充分顾及这些特点,以引起他们的兴趣,不要故意用偏、难、怪的题目使他们感到难堪.优化课堂提问,选择能引起学生兴趣的热点构成提问序列,力求为题新颖别致,使学生喜闻乐答,形成学习的内驱力.
三、组织讨论
生动活泼的、良好的师生互动,离不开教师有效的组织和管理.但组织工作如何为高效的讨论服好务呢?
1.要营造积极的课堂讨论氛围.师生之间要建立平等的关系,教师要接纳每一个学生,使学生有一种归属感,能打消种种顾虑,表达自己真实的想法.
2.要广泛了解学生的信息反馈.首先,应广泛组织学生参与讨论.不管二人小组、四人小组或五人小组,无论哪种方式,都要求每一位学生参与到对问题的讨论中来.
其次,学生对问题理解得怎么样,内心有什么真实想法,教师要及时掌握,做到心中有数.
再次,可以抽不同层次、不同类型的学生代表发言.或者以接龙的方式让学生发言,或让每组学生讨论后以书面形式把讨论意见写出来,这些都是广泛了解学生信息反馈的好方法.
3.话题收放适度.对于一些重难点问题,学生无话可说,或谈不到点子上,或谈得不深入,这时教师可再给学生一些时间进行思考.同时,要根据情况,或引导学生再细心观察问题,认真阅读教材；或分组让学生再讨论,直到探索过程有所突破,再转入下一个话题.
有的话题,尽管学生非常熟悉,见解也特别多,但属于非教学重点,教师可以点到为止,或以此作为重要问题讨论的引子.教师在组织讨论中,要保持和谐的气氛,适当的节奏,活跃的形式,冷静的思索,才会收到良好的效果.
四、总结评价
对不同学生的发言,教师进行一个简明的总结评价是十分必要的.它既可以让学生明了是非,掌握精要,同时也有利于调动学生发言的积极性.
在总结评价中,教师应做到“三要”：
一要观点鲜明.对学生的观点应该怎样看待,教师不能模糊,应给他们一个明确的交待.
二要充分鼓励.特别是对发言谈得不好的同学,教师不能轻视,还应找出优点,给予充分肯定.即使被抽到的学生无言以对,教师也不要讥讽、挖苦,应给他一个台阶下,如“你可以请一个同学帮助你回答”.要让学生明白,回答不了教师的提问是一个很正常的情况,并不是什么耻辱的事.这样也使学生能正确对待课堂上的发言.
三要升华.对有的事件,不能简单的就事论事,而应让学生明白重要的道理；或通过这件事,使学生在情感上有所体验和升华,以指导学生联系自身实际,身体力行,从现在做起,以培养良好的行为习惯.