本站原创思想政治课的课堂教学,由于本学科自身特点的制约,特别是由于高考指挥棒的作用,应试教育依然严重,教师上得累,学生听得苦.在课改形势下,如何改革思想政治课堂教学方式,提高课堂教学的形象性、趣味性、启发性,是摆在我们每一个思想政治教师面前一个迫切需要解决的问题.
笔者结合这些年的实践,就如何提高课堂教学的效果,谈几点个人的体会.
一、精心备课是高中思想政治高效教学的基础
高效教学的理念,最终要落实到课堂上,课堂上的高效才是最终的有效,所以教师要引导学生参与到教学过程中来,摒弃他们对政治课或隐或显的情感及精神上的漠然,使教学活动成为师生互动的过程.
按课程标准,课前及时备好课.“为了每一位学生的发展”,这是新课程改革的宗旨.高中学生正处在青春期,课堂上跃跃欲试,逆反心强,课堂上要尊重学生的人格,关注个体的差异,满足不同学生的学习需要.课堂上要真正能做到“以学生发展为本”,使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来,备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况.我们可以根据他们在以往的学习知识水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的,这样的知识点就只需要点到为止,否则需要详细的介绍和指导练习.同时也要引导学生提前预习新的学习内容,每节课前回顾温习上节内容,及时温故知新,增强知识的系统性和连贯性,这些都是老师充分备课中的重要一环.
二、提高学生的兴趣是高中政治课高效教学的关键
兴趣是最好的老师,有了学习兴趣,加上老师的激发引导,教学中甚至可以达到无师自通的境界.因此,教学过程中,要彻底改变“注入式,满堂灌,教师讲,学生听”,把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念.教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”,要像导演给演员说戏那样,创设丰富的教学情境重视学生的课堂需求,促其自觉、积极地学习知识和思考问题.当然,我们不仅仅要关注学生双基的掌握,更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣,培养他们学习的信心,促进三维目标的全面达成.
三、变“老师讲,学生听”为“学生学,老师导”的教学模式
“老师讲,学生听”是传统教学经验的总结,长期以来被教育界作为基本的教学方法而沿用至今.这种固有的、传统的教学行为习惯时至今日依然存在,“满堂灌”“填鸭式”的教学模式仍然很有市场,有些老师仍对陈旧落后的教学方法恋恋不舍,甚至认为“多讲多得,少讲少得,不讲不得”.结果是老师讲得头头是道,学生听得是莫名其妙,老师讲的是面面俱到,学生听得是不得其要.随着时代的发展,其与素质教育的要求以及新课程改革的深入推进是背道而驰的.要打造政治“高效课堂”,必须摒弃这种旧模式,转变为“学生学,老师导”的新方法.因为学生已经预习了,教师要有针对性的讲解,做到少讲、精讲.教学方式要灵活多变,提倡学生讨论,多采用互动式教学,甚至可以让学生去讲课,把课堂还给学生,真正做到让学生成为学习的主人.
四、灵活的课堂问题设计是政治课高效教学的支撑
所谓灵活是指课堂问题的设计形式的多样化.既可以把课堂教学的问题与热点问题相结合,理论联系实际进行设问；也可以循循善诱,步步设疑；还可以设计新颖别致,贴近生活,具有趣味性的问题.巧妙的提问能启发学生思考,激励学生参与到学习中来.如何设计问题对教学的成功起到一定的作用.成功的课堂提问应该是面向全体学生,根据不同学生的学习情况设计不同的问题,提问不能偏难,应让每位学生都能参与,这样学生的积极性和主动性才能得到调动,要让学生在回答中获得成功的体验.如果问题提得太难,学生可能就回答不出来,既影响教学时间,又影响学生的积极情绪,进而也会影响课堂教学效果.因此,掌握课堂提问的技巧,善于发问,有利于课堂教学活动的顺利开展,有利于发掘学生的思维潜能.
例如：笔者在讲“信用工具”这一内容时,设问：同学们,你使用过信用卡吗?有哪位同学能说一说消费和刷卡消费有什么不同?通过提问抛出悬念,活跃学生思维,让学生主动去探索知识,取得良好的课堂教学效益.
五、认真做好课后反思
课后笔者及时反思得失,反思成功之处是什么,经验教训又是什么,为以后教学积累丰富的经验.同时,对于学生反映的“未清”问题,设计教学方案,并及时安排在下一节课中予以解决.
总之,在课堂教学中我们要以学生为主体,细心呵护,大胆创新,勇于变革,在教学相长中充分调动学生的积极性,努力营造轻松、、和谐、高效的教学氛围,让学生动起来,让课堂活起来,使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台,进而构建和谐高效的政治课堂.