本站原创摘 要：从商科类专业“双师型”教师队伍建设的意义及现状出发,对商科类专业“双师型”教师的外延和内涵进行了界定,并就商科类“双师型”教师队伍建设路径提出了若干建议,希望对商科类专业“双师型”教师队伍建设的研究和实践有所启迪.
关 键 词 ：商科专业；双师；建设；形式；内涵；路径
一、问题的提出
由于高职商科类专业人才的社会实践性很强,而且随着科学技术的发展和经济社会变革速度的加快,高职商科类专业“双师型”教师的建设对于人才培养的重要性日益凸显.据调查显示,不少高职教师能用嘴“讲”,却不能动手做；少数教师的商科知识、服务技能和管理能力甚至赶不上一些学生.
二、高职商科类“双师型”教师内涵的解读和条件设定
教育部对“双师型”教师界定：“双师素质教师是指具有教师资格,又具备下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员：具有本专业中级（或以上）技术职称及职业资格,并在近五年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作,使用效果好,在省内同类院校中居先进水平；近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历,能全面指导学生专业实践实训活动；近五年主持（或主要参与）过应用技术研究,成果已被企业使用,效益良好.”
上述“双师型”教师的界定存在两个方面的问题：（1）内涵比较抽象模糊,比如“校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作,使用效果好”“成果已被企业使用,效益良好”的描述缺乏具体绩效指标,学校对这个概念的裁量权较大；（2）从专业类别的类别去观察,商科类专业“双师型”教师的具体要求和内涵与理工科等专业应该有不同.
商科类专业一般包括金融类、会计统计类、管理类、营销商务类等方面的专业群.若把社会活动分为生产、经营和服务三个层面,那么商科类专业人才主要活跃于经营和服务领域.由于所培养人才的特定性,所以对商科类“双师型”教师的条件和内涵需重新界定.
(一)商科类“双师型”教师的形式条件
1.获得高校教师资格、具有商科类专业初级或以上技术职称及职业资格.这里所说的技术职称及职业资格是初级而不是中级,因为商科类专业的一些职业资格本身就没有什么级别,比如导游证、会计上岗证等.这些职业资格或专业技术职称证书是“双师”教师的专业或职业能力与知识的外在表现.证书类型具体见下表.
2.近两年累计半年时间在经营和服务一线直接或间接提供服务并获得净收入2万元（该标准可进一步探讨）以上的；或在近两年中通过提供服务为企业提升效益2万元以上的；或在近五年主持（或主要参与）校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作中,实训条件的改善切实能提升学生技能,并同时得到学生、学院和行业的认可的.
(二)商科类专业“双师型”教师内涵释义
从内涵的角度来分析,商科类“双师型”教师的知识、能力和素质也是比较高的,这里就商科类专业“双师”的一些共性方面进行概况.
1.商科专业“双师型”教师首先应该具备本专业必备的专业能力和知识体系.比如,营销专业“双师型”教师需具备市场调查与分析、商务谈判与沟通、产品销售、客户服务、营销策划、网络营销、商务风险评估与防范等系统的专业能力和知识.
2.商科类专业“双师型”教师必须具备良好的国家政治经济政策、市场分析能力.如,金融类专业的“双师型”教师对国家的金融财政等政策、措施及房地产、股票、债券等市场的变动不仅要有极强的敏感性,而且要有良好的分析方法和分析水平.
3.商科类专业“双师型”教师应该具备较好的民商法知识和相应的运用能力.高职商科类的毕业生需掌握并能够运用《民法通则》《物权法》《合同法》《质量法》《消费者权益保护法》《反不正当竞争法》《商标法》等民商法.这也对商科类“双师型”教师提出了更高的要求.
4.商科类专业“双师型”教师同时还必须具备善于学习、勇于创新、敢于实践、保持诚信、乐于合作、为人正派等内在素质.善于学习就是要善于学习和运用新的服务、管理技能和方式.勇于创新,就是要结合时代的变化,进行管理和服务创新.敢于实践是在服务于实体、自办实体、指导学生实训等方面进行大胆实践.另外,诚实守信、乐于合作和为人正直是商科专业领域正能量的内在要求.
三、高职商科类专业“双师型”教师的培养路径
打造一支知识完备、能力达标和素质过硬的商科专业“双师型”师资队伍,是高职院校管理者的一个重要课题.
(一)通过有效的激励措施鼓励商科类专业教师通过自学、参加业余学习或培训等途径获取相应的专业职称或职业资格证书
专业职称或职业资格证书虽然是形式上的条件,但教师在获证书的过程中,相关专业知识也会日益丰富完备,技能也会得到较好提升.比如,注册会计师、导游证的获取过程,就是相关知识的获取和专业技能的提升过程.但到底哪些职业资格是有助于提升商科专业教师的“双师”能力和素质,值得探讨.笔者认为,法规没有规定、行业也没有特别要求的职业资格证书,其中很多（如营销师）对提升“双师”能力和素质没有实质意义.
(二)鼓励教师通过提供咨询、管理或直接参与等方式向实体提供有偿服务
在有偿的条件下,教师就须真正发挥自己的才智、运用自己的专业技能,否则支付酬金的实体就不会答应.这是培养教师“实战”能力和素质的有效手段.但目前许多高职商科类教师所谓的企业挂职锻炼,就是在实体那里挂个名；挂职结束了,写个报告,学院发津贴了事,这与“双师”素质、能力的培养背道而驰.
（三）鼓励教师个人、教师团队、师生合作、教师和学校合作、教师与校外合作等形式创办与本专业相关的实体
通过实体的运行来检验、锻炼和培养专业教师的“双师”能力和素质.学院在这方面应出台相关规定和措施,激励、引导和规范专业教师在这方面的实践活动.