本站原创【摘 要】提升学生“多元化的语文素养”是语文课程设计和实施的重要核心,但如何在实际教学中体现这一课程目标是值得深思的问题.笔者结合苏教版高中语文第一册第一单元《沁园春·长沙》这篇课文,从巧妙导入、整体感知、多媒体教学以及总结课文等方面谈谈新课标下如何上好高中语文课的教学体会.
【关 键 词 】新课标 高中 语文课堂教学 教学效果
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）25-0104-01
高中语文新课程目标全方面、多层次体现了语文课程改革的方向,适应了社会对多样化人才的需要,同时也展现了社会各界人士对语文教学的期待,充分体现高中语文课程追求实践性、开放性和多元化的变革目标.“突出语文知识”,到“语文知识与能力并重”,再到现在的“突出多维语文素养” 是新课标的新要求,这种目标理念的演变,不是简单的概念上的更替,而是其内在理念的更新.仔细揣摩,我们不难发现,这种课程目标理念的演变,是引导语文新课程不断发展的根基.因此,教师应深刻领悟新课改的目标理念和渗透在其中各层次目标的具体要求,精确把握高中语文课改的方向,促进高中语文课程改革向健康、稳定、长久方向发展.
一、巧妙导入,激发学习兴趣
《沁园春·长沙》选自《诗词集》,作者通过描绘长沙的秋景和回忆青年时代革命斗争的生活抒发革命青年以天下为己任的壮志情怀以及蔑视反动派的革命战斗精神.因此,在导入新课时,教师应采取一些能激发学生斗志、调动学生积极性的导入方法,引导学生迅速进入新课的学习中,促使学生和作者产生共鸣.导入新课的方式多种多样,有讲故事、谈背景等.在教学《沁园春·长沙》这篇文章时,我是这样导入新课的：“人们常说：名人少年多立志.中国科学院人才学研究小组也曾经对50位名人做过一些统计和研究,他们发现：在50位名人中,有90%的人在20岁之前就立下了自己的志向和目标.如岳飞的‘精忠报国’、鲁迅的‘我以我血荐轩辕’以及周恩来的‘为中华崛起而读书’等,这些宏伟的愿望是名人在青少年时期所确立的志向.那么,你的志向是什么呢?”等学生说得差不多的时候,我说：“我们今天要学习的《沁园春·长沙》,表现了作者青少年时期的志向和抱负,你们知道他和你们差不多大的时候在想些什么吗?让我们来一探究竟!”学生听了之后便七嘴八舌地讲起自己的愿望,学习热情空前高涨.这样的导入,可有效激发学生的学习兴趣,使学生以最佳的状态进入到学习中,优化教学效果.
二、创设情境,整体感知文本
喜欢听故事是学生的天性,为激发学生的学习兴趣,教师应抓住学生的这种天性,创设故事情境,以故事带动学生学习.如《满江红·怒发冲冠》是岳飞北上与金国开战时创作的,主要表现的是一种爱国爱民的爱国主义情怀和以收复山河为己任的英雄气概.由于这首词离学生的生活太遥远,学生不能正确理解文章中所描写的情怀.为了让学生更好地理解和把握文章的中心思想和作者的情感,教师可以向学生讲述关于岳飞的小故事,如岳母刺字：岳母把“精忠报国”四个字刺在儿子背上,激励儿子到前线杀敌,击退侵犯我河山的敌军；三拒诏书：岳飞反对议和,力主抗战金军,议和达成后,为表痛心,不顾个人安危,三次拒绝高宗的大赦诏书,并再次声称要收复中原；十二道金牌：为保宋朝江山,岳飞以性命为赌注,不回应皇上的金牌召回,坚持在前线杀敌等.在学生心中激荡着岳飞爱国主义情感的情况下,引导学生朗读并背诵这篇文章,帮助学生理解这首词所展现的奋勇杀敌时岳飞的思想感情和期盼,准确把握文章的主旨.
三、多媒体教学,营造学习氛围
多媒体教学是学生最喜欢的教学方式之一.合理利用多媒体进行教学不仅可以使教学事半功倍,还能有效调动学生的积极性,促使学生更全面地了解教学内容.在教学《沁园春·长沙》这篇课文时,很多学生不知道《沁园春·长沙》属于哪一类词,更不知道词牌名和题目是什么.这时教师就可以利用多媒体,给学生简介词的分类、别称等,给学生演示词的发展历程,让学生掌握“沁园春”是词牌名,“长沙”是题目这一教学重点.此外,教师还可以利用多媒体给学生播放一些关于的视频资料,演示1911年18岁的来到长沙开始他在此地长达13年之久的求学和革命斗争的生活,让学生充分了解这首词的写作背景,促使学生与作者产生共鸣,帮助学生更好地理解和掌握教学的重点和难点,帮助学生营造良好的学习氛围,优化教学效果.
四、总结课文,做好课外延伸
在传统教学中,总结课文一般是由教师告诉学生教学的重点和难点,学生被动地记忆,不仅学习积极性不高,教学效果也不理想.教师应引导学生自主总结.如在教学《沁园春·长沙》后,让学生自己总结课文,可以说说课文的主题,也可以说说写作特点.学生经过讨论能总结出“造像写意”“借景抒情”“深沉发问”“怀人忆事”等教学重点.最后我告诉学生：“诗人的代表作有很多,除了本首词以外,还有《沁园春·雪》等,大家不妨课后找到《诗词集》这本书,多读读的诗词名句,然后总结一下,谈谈从青年时期的身上学习到了什么,有什么样的感悟.”总结课文,可以巩固学生对知识的理解；课外延伸,可以发散学生的思维,真正实现“突出多维语文素养”这一教学目标.
总之,教师一定要加强语文课程与学生实际生活的衔接,结合学生实际,关注学生的需求和兴趣,巧妙导入新课,激发学生的学习兴趣；单元整体感知,提升学生的语文综合素养；多媒体教学,营造良好的教学氛围；总结课文,积极做好课外延伸,引导学生自主学习、合作学习,充分体现学生的主体地位.
〔责任编辑：庞远燕〕