本站原创【摘 要】现代教学模式是以建构主义为指导,强调学生自主学习,无论是抛锚式还是搭脚手架式教学,都强调了情境创设的这一重要环节,它有助于学生获取知识和知识建构,因此在各科教学中都应重视情境教学,充分发挥情境创设在教学中的重要作用.
【关 键 词 】初中数学；情境教学；多媒体技术
一、初中数学教学情境创设的重要性
初中数学和小学数学相比,更强调了学生逻辑思维能力的训练,注重学生逻辑推理能力的培养,以大量的概念、公式、公理和定理为基础,显得枯燥,使学生缺乏学习兴趣,在初中数学教学中进行情境教学就显得尤为重要了,主要体现在以下几个方面.
1.有助于学生理解数学概念
在数学中有大量的概念,概念学习是学习其他公式、定理的基础,学生准确理解和把握概念,有助于对数学中复杂公式、定理的学习.在概念教学中,通过情境创设,让学生在情境中观察、比较、分析,可以使学生理解概念,学会在把握和理解概念的基础上进行学习,以培养学生的逻辑思维能力.
2.培养学生的探索精神
按照教无定法、学无定法的教学理念,在数学教学中也要培养学生的探索精神,通过学生的探索,可以发现问题,激发学生的求知欲,促进学生主动学习.在初中数学教学中,通过情境创设,在教师的引导下,鼓励学生提出问题,培养学生对数学的探索精神.
3.提高学生的数学应用能力
数学本身就是一门应用性的学科,如果学生能将所学的知识应用于实际生活,才能实现数学教学的最高境界,促使学生主动学习,并探索、尝试将数学知识运用于生活.通过情境的创始,会使学生发现数学在生活中的应用,促进学生将其他的数学知识应用于实际生活,提高学生的数学应用能力.
二、初中数学情境教学应遵循的原则
1.新旧知识联系原则
在情境创设中,必须注意新旧知识的联系,创设的情境应在已有知识的基础上而又要带有启发性,能引出新知识的学习,这样可以使学生快速进入情境,在情境中有思考的空间和基础.切忌直接引入新知识的情境,这样会使学生对情境没有兴趣,反而使情境成了多余,不利于新知识的学习.
2.难易适中原则
该原则是情境教学中的较高要求,所设置的情境与数学知识学习和学生实际要相符合,情境中问题设置必须难易程度适中,问题数量不能过多,不能有太多的推理过程.只有这样才能调动学生的参与和进行思考与学习,通过情境的探索发现新知识.
3.趣味性原则
该原则是由学生的认知特点而必须遵循的要求.初中学生的逻辑思维和抽象思维能力还不是很强,形象思维还占有很大的比例,因此在创设情境时应带有趣味性,让学生参与进入到情境中去,增加情境的趣味性,这样会活跃教学过程,增强学生的注意力,提高情境教学的效果.
三、初中数学情境教学的方法
1.概念情境法
概念情境法是为了让学生理解概念以及和概念有关的数学关系,利用动画直观演示来设置情境,以便学生能形象理解概念而采用的一种教学方法.如：为了使学生理解“正负数”的概念和关系,在讲“正负数”一节时设计了这样的情境：一艘潜艇在海平面下40 米处,一条鱼在潜艇上方35 米处,一只海鸟在鱼的上方20米处（课件展示位置示意图）,请用正负数表示出他们的高度,相互的高度差为多少米,学生看到后开始了热烈的讨论,纷纷动笔开始计算.学生完成后,教师进行了分析总结,并继续进行了课件的变换演示,由学生完成计算过程,这样使学生直观形象地理解了正负数的概念,并为下一步的正负数计算打下了基础.同样,初中数学中数轴、不等式、全等、相似、函数等概念问题都可以采用这种情境教学法来完成,便于学生理解和掌握概念.
2.问题情境法
问题情境法是在学生原有知识基础上创设情境,学生通过情境直接获取新知识的情境教学方法.如在“平行四边形性质”的学习中,教师以课件展示长方形,让学生归纳长方形的性质,然后在长方形中添加线形,让学生继续进行总结,再利用动画课件将添加线形的长方形变成不同的平行四边形,让学生归纳平行四边形的性质,随着平行四边形的不断变化,所得出的性质不变,就使学生在旧知识的基础上学到了新的知识,有助于学生牢固掌握新知识.问题情境法可以借助多媒体技术运用于初中数学所有内容的教学中.
3.动手情境法
动手情境法是为学生提供动手操作情境,让学生在动手操作中获取数学知识的情境教学方法.如在讲“三角形性质”时,让学生事先准备的不同长度的小棒进行三角形拼接,让学生在拼接中总结三角形的三边关系以及不同三角形的角度问题.为讲述不等式的概念和解方程中的等式变换,可以让学生进行天平操作,进行归纳总结.在运用动手情境法时,教师要注意课堂的组织教学,并适时地进行引导提示,避免学生盲目的动手操作,忽视了知识的获取和总结.同时,现代科学技术的发展,多媒体辅助教学已经成为一种必不可少的教学方式,在初中数学情境教学中也应充分发挥多媒体的作用,运用多媒体的强大演示功能创设情境,激发学生学习兴趣,提高教学效果.