本站原创【关 键 词 】科学课 教学 三个注重
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）12A-0081-01
科学课应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,获取科学知识,增长科学探究能力,形成尊重事实、善于质疑的科学态度.为此,我在教学中坚持“三个注重”――注重观察、注重质疑、注重发现,从而培养学生的科学兴趣和基本的探究能力.
一、注重观察
观察作为一种感知活动,是指人脑通过器官对客观对象的感知过程.教师应指导学生充分利用感觉器官去感知事物.例如,对一个苹果的观察活动,教师可指导学生这样观察：①当我们用眼睛看时,它整体是怎样的?学生能说出它的形状、大小、颜色.②当我们用鼻子闻时,它又是怎样的?学生能说出它的气味.③当我们综合运用感官观察时,它又是怎样的?这时学生纷纷动手,用手摸摸苹果的表皮,感知苹果皮的光滑程度；托起苹果,感知它的重量；把苹果放在耳边用力摇,听听里面有无响声；用小刀切开苹果,观察苹果的结构；再切小块苹果放入口中慢慢咀嚼,品赏苹果的味道.学生边观察、边记录,活动结束后,汇报观察结果.学生争相发言,有的说：“我的苹果有拳头大,近似球形,表皮粉红、很光滑,肉米,吃起来又爽又甜.”有的说：“我的苹果有一个拳头大小,上大下小,皮是青色的,闻起来有一种香味,吃起来又酸又甜.”
总结观察方法：你是怎样观察的?让学生说出综合运用自己的感官来观察的方法.最后让学生运用感官观察的方法迁移观察一个桔子,看看谁发现的属性多,并把它记录下来.
二、注重质疑
学起于思,思源于疑.在科学教学中,教师通过设疑,制造悬念,营造强烈的问题情境,比一比,谁提的问题多、谁提的问题好.例如《奇妙的指纹》一课的导入,教师让学生观看一段录像,内容是人员收集现场作案人的指纹,最后根据指纹破案的故事.看完后让学生提出问题.有学生问：“为什么人员根据指纹能识别犯人呢?到底每个人的指纹有什么不同的特征?”这时学生探究指纹的热情很高,大家都迫不及待地在观察自己的指纹.但是,单凭学生用肉眼看自己的指纹是观察不清楚的,因此学生要通过讨论寻求最有效的观察方法.有的学生提出把指纹拓印下来,再用放大镜观察就很清楚了.此方法非常好.但如何拓印指纹呢?有的仿照书本的方法拓印指纹,有的用自己的方法拓印指纹.每个同学都把自己的十个手指的指纹印在白纸上.教师再次启发学生质疑：关于指纹,我们可以研究什么问题?怎样研究这些问题?教师把学生提出的问题写在黑板上.学生提出的问题有：①我的所有手指的指纹是不是都一样?②我的指纹和别人的一样吗?③指纹的图案大致可以分为几类?学生分组研究,对问题①采用把印下的指纹逐个对比观察,结果是不一样的.对问题②采用把自己的指纹和别人的对比观察,结果是不一样的.对问题③先把同组的指纹进行分类,再各组之间进行交流,得知指纹分为三类.最后总结得知指纹是我们每个人的特征之一.所以人员可根据指纹来破案.教师层层设疑,学生层层质疑,并设法解决.这样既锻炼了学生发现问题的能力,又培养了学生的思维能力和创新能力,使学生形成善于质疑的科学态度.
三、注重发现
发现在科学教学中是尤为重要的.如教学《混合物》时,教师把沙和黄豆混合,再分离出沙和黄豆,让学生观察混合前后,黄豆有无发生变化,这样学生从实践中就认识了什么叫混合物.又如教学《混合物质二》时：A.教师让学生取一个小烧杯,倒入三匙醋观察,发现醋具有酸味,把点燃的火柴伸入盛醋的小烧杯中,火柴仍能燃烧.B.让学生观察小苏打,发现小苏打是白色粉末,把一匙小苏打倒入醋中,发现冒出许多小泡泡,在小泡泡停止出现后,再把点燃的火柴伸入烧杯中,火柴立即熄灭,并观察到白色的小苏打溶化了.再闻一闻烧杯中的液体,发现没有了酸味.根据以上现象学生提出：为什么加入小苏打前,伸入的火柴不熄灭,而加入小苏打后再伸入,火柴会熄灭?为什么混合后没有了酸味?混合后为什么会有气泡产生?烧杯里剩下的液体,与沙和豆子混合后的情况相同吗?等根据观察到的现象,学生总结出：醋和小苏打混合后生成了新的物质.学生再把洗衣粉和海盐混合观察前后的变化,发现混合后产生了新的物质.结合上节课,学生总结得出自然界的物质,有些物质混合后不会生成新的物质,而有些物质混合后可生成新的物质.这样,实验观察培养了学生发现问题的能力.
总之,在科学课上,注重观察活动记录和实验记录,有助于培养学生从小尊重事实、尊重证据的科学态度.教师要给予足够的重视.（责编 罗永模）