本站原创【摘 要】通过提出论题,准备辩论,参与辩论,点评及总结等过程,将辩论法运用在大学英语教学中,提高学生学习兴趣和参与学习的积极性,同时在这一过程中,使学生提高英语表达能力、增强自信,树立正确的人生观、价值观,从而使辩论法成为在大学英语教学中的一种有效教学方法.
【关 键 词 】辩论法；英语教学；作用；运用
英语作为一门大学必修课程,旨在培养学生的英语综合水平,通过这一语言工具,学生可以学习掌握各种先进技术,成为当今社会的全能型人才.这一目的使得大学英语教学与初高中时期的填鸭式“哑巴”英语教学有了很大的不同,多样化的教学方法才能让学生的英语综合水平得到全面的发展,其中辩论法是一种在教学中容易被忽略但却非常有效的教学方法.
一、辩论法的概念及作用
当我们提到“辩论”时,很容易使人联想到“争吵”,其实不然,当面对冲突时,双方（或多人）乱无章法地以言语陈述自己的立场,坚持己见,就称为“争吵”,而辩论却是以有条理、有系统的言辞来辨明是非,希望能在理性的前提之下解决冲突.辩论法则是辩论双方彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解,揭露对方的矛盾,以便最后得到正确的认识或共同意见的一种教学方法.这一教学方法的作用在于它以下几方面：
(一)提高学生的英语表达能力
在当今社会,英语已是一种不可或缺的交际语言技能,而对于大学生来说,学习英语已经不再只是单纯的学习“哑巴英语”,更要学会如何将英语当做一门工具,学会使用它来表达自己和与他人沟通.因此提高学生的英语表达能力,成为了大学英语教学中的重要组成部分,而辩论法则是实现这一目标的有效手段.在辩论的过程中,学生逐渐学会如何正确运用各种单词、语法以及语音语调准确表达出自己的想法和见解,通过对语言的组织,高效、凝练地对对方观点进行反驳,与此同时,还锻炼了学生的直接英语思维能力,解决了大多数学生学习英语的通病---间接英语思维,也就是说在学习过程中习惯将听到的英语在大脑中翻译成中文进行理解或是先将要表达的意思用中文组织起来再翻译成英文.通过辩论可以为学生创造一个全英文语境,在这一过程中,由于时间紧迫,学生将逐渐放弃间接英语思维而习惯直接用英语进行思维,以达到语言的流畅性及流利性.
(二)培养学生的应变能力
辩论法与常规教学方法的区别之一,在于它的不可预测性,每个学生的立场观点、表达方式都具有不可知性,因此,在辩论的过程中,能够培养学生的应变能力.当对方提出的观点与预期不符合时,当对方利用己方疏漏提出疑问时,如何在极短的时间调整自己的辩论方向,化解对方的疑问,如何在对方的话语中快速发现漏洞并加以指出.在这样的过程在不知不觉中使学生的反应力提高,使学生在面对超出预期的突发状况时,能够保持冷静,不轻言放弃并且采取积极有效的手段去解决问题,培养了学生对于的应变能力,这一能力是现今职场对新人的要求,也是大学生必须具备的能力之一.
(三)增加学生的知识量,树立正确的人生价值观
辩论教学法还有一个重要作用是增加学生的知识量,树立正确的人生价值观.首先,当我们提出论题之后有准备辩论这一环节,在这个时候学生为了积极参与辩论或是赢得辩论就必须去搜集与辩论题目相关的背景知识和资料作为辩论时的论据,所以这一准备过程也是一个主动学习的过程,同学们将会对与论题相关的知识抱有极大兴趣并主动去学习和接收它们,这一种模式比学生在课堂上被动接收教师传达知识的效果要好得多,记忆得更牢固.其次,辩论的论题涉及面很广,涵盖了历史、时事、政治、文化等等,而这些方面的知识不一定能全部从课堂上获取,因此,丰富的辩论题目可以使学生在无形中增加知识面,提高知识储备,为将来从容面对各种问题打下坚实的基础.最后,辩论的目的是通过对论题的充分探讨得出正确的结论或是达成共识,而大多辩论论题目会涉及到社会现象或道德,学生通过充分的学习和探讨,可以帮助他们树立正确的人生价值观,这是将辩论法运用到大学教育中的一个重要的目的.
二、辩论法的运用
辩论法通常包括以下几个步骤,每一个步骤学生都可以学到不同的知识,使学生的能力得到全面的培养,成为当今社会所需要的全方位发展的人才.
(一)提出论题
这一步骤可以由教师拟定,也可以由学生自行讨论并提出自己感兴趣的辩论题目,要求是难度适中,贴近生活,同时能够激发学生参与的积极性.通过对题目的讨论和拟定可以使学生变得善于发现事物的两面性,学会用辩证的思维看待问题,同时,让学生逐渐与社会接轨,关注社会问题而不再是“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”.
(二)准备辩论
提出论题后教师要适当提示学生应该准备的大致内容,学生将自行着手辩论的准备工作,这是辩论教学法中最重要的环节之一.在这一过程中,学生需要查阅大量与辩题相关的理论知识和实例作为辩论的论据,由于辩题的多样性,学生可以学习到许多课堂上没有涉及到的新知识,不但扩大了自身的知识面还培养了学生的自学积极性,让学生发现学习知识是一种享受而不是任务从而积极地主动地去学习,极大的改善了大学生自学效率不高的问题.其次,培养了学生自己动手解决问题的能力.当代大学生的一个通病是缺乏实际行动力,遇到问题不懂得主动想办法解决,而这一准备环节可以培养学生养成遇到困难积极主动地通过各种手段解决问题的能力,而具备这一良好能力可以使他们在以后的求职工作中更具有竞争力.最后,在准备分组辩论的时候,可以培养学生的团结协作能力.在准备过程中,学生必须学会如何与他人相处的方法,加强与人交流沟通的能力,在今后的学习工作中才能迅速融入新的环境,被他人接纳.
(三)参与辩论
辩论是辩论教学法的中心环节,通过对题目的充分讨论和对相关知识的充分学习了解之后,学生参与辩论的积极性将达到最高,这时由老师组织进行的辩论将会达到最好的效果.一方面,通过精心的准备之后,学生有了想要表达自己想法的意愿,积极的有准备的发言可以让学生不再惧怕用英语表达自己的见解,从而使大学英语不再是“纸上谈兵”.另一方面,当自己的努力达到了预期的效果或是获得了同学的认可之后,可以促使学生在以后的学习中更加积极主动的参与学习活动,提高大学生的自信心.最后,通过辩论这一活跃的课堂组织形式,让学生对大学课堂有新的认知,不再局限于传统的“一言堂”形式,使得学生得到参与感,从而激发对课堂的浓厚兴趣.
(四)点评
辩论完成后,应对学生的辩论进行恰当的点评,方式有两种,一种是教师有针对性的直接进行点评,对于学生刚才的语言是否流利,有无明显语法错误,论据是否清晰,是否明确反驳了对方的观点等等做出评论,其目的在于帮助学生回顾之前的辩论过程,改正在辩论中的错误,因此,教师应注意适当给予鼓励而不要对每一个错误都逐一批评从而打击学生的积极性.另一种方式是由没有参与辩论的同学进行评论,常言道“旁观者清”,通过这种方式,让旁观的学生通过观察、思考和讨论来发现参与辩论的同学的问题,从而学会换位思考“当我面对这种情况时,应该如何处理?”变被动接收为主动学习,无形中提高了旁观同学的参与感,调动了全班的积极性,不致于发生参辩论与的同学说的口沫横飞,其他同学百无聊赖的情况.
(五)总结
总结分为两部分,第一部分是学生的总结,每一次辩论完成后应该对每个环节进行回顾,思考自己在哪一部分发挥的不够好,是准备不充分导致论据没有说服力还是语言表达不清晰没有达到理想的效果,通过对每一环节的反思来调整自己下一次辩论的重难点,通过总结发现问题并着手解决问题.第二部分是教师的总结,辩论完成之后,教师应当回顾本次辩论的过程,学生的反应以及辩论所达到的效果,通过本次辩论的经验来调整下一次的辩论的难易程度以及需要达到的预期效果等等,要让下一次的辩论有新的亮点,才能激发学生参与性.
三、结语
综上所述辩论法在大学英语教学中的运用体现了现代英语人才培养的需求,使其成为具有实践性、功能性的英语教学方法.而对于本方法的适当运用,可以使大学英语教学活动变得更为灵活多样,同时可以激发学生的学习兴趣,全方位培养学生的英语综合能力,为今后成为当今社会所需要的全能型人才打下坚实的基础.