本站原创摘 要 ：数学知识具有不同程度的抽象性,为适应学生的思维方式、符合学生的认知规律、指导学生抽象数学知识和原理,就需要为学生提供具体材料,使学生通过操作具体操作进行大量的感知,建立表象,以此作为抽象数学知识的支柱.
关 键 词 ：教师 兴趣 自主学习
自主学习,顾名思义,就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习.自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力.具备这种能力的人具有强烈的求知欲,能够合理地安排自己的学习活动,具有刻苦钻研精神,并且能够对自己的学习效果进行科学的评价.有了一定的自主学习的能力,学生就不再是被动接受知识的机器,而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人.
学生主动学习的精神,需要教师经常地启发、点拨、和引导,需要长期地、有计划地进行培养.这与教师的主导作用密切相关,对教师的整体素质提出了更高的要求.因此,转变教师的教学观念、在树立正确的学生观和科学的质量观的同时,不断更新知识、研究和探讨有关的问题,十分重要.
一、培养学生的兴趣,增强主体意识
教书是为了育人,学生获取知识是发展自己的起点,学生的内因才是获取知识的关键,所以教师首先要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学.教师的情感能使学生产生学习的间接的兴趣,小学生往往是喜欢哪位老师就喜欢这位老师所教的学科,学习中就能更加积极主动.这就要求我们教师从思想观念上真正把学生当作学习的主人,热情鼓励每个孩子,真正成为学生的良师益友.并在教学中多动脑筋,利用各种教学手段,努力培养学生的学习兴趣.
二、改进教法,指导学法
达尔文有一句格言："最有价值的知识是关于方法的知识."培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法,指导学习方法."授之以鱼,不如授之以渔".要学生主动地学习知识,关键是教给学生学习的方法和策略,使学生逐步掌握正确的思维方法,培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力,逐步掌握学习方法,使学生真正成为学习的主人.
1.加强直观操作
加强直观操作,指导学生初步学习抽象概括的思维方法.数学知识具有不同程度的抽象性,为适应学生的思维方式、符合学生的认知规律、指导学生抽象数学知识和原理,就需要为学生提供具体材料,使学生通过操作具体操作进行大量的感知,建立表象,以此作为抽象数学知识的支柱.例如：在教学"体积和体积单位"时,让学生动手做出"1立方厘米"、"1立方分米"的学具,并用学具装一装沙子或大米一类的东西,还可以让学生用"1立方厘米"的学具凑在一起拼一拼"1立方分米",用米尺利用墙角实际体会一下"1立方米"的大小.通过这些活动使学生充分感知什麽是物体的体积、常用体积单位的大小、相邻体积单位之间的进率为什么是1000等并在此基础上让学生想象"1立方千米"究竟有多大,引导学生独立概括出"体积"、"体积单位以及它们之间的进率".通过动手操作,学生可以直观地认识数学知识、理解数学概念,这是一种引导学生逐步学会概括抽象的数学知识的重要方法.
2.训练学生的语言表达,促进语言和思维的协调性
训练学生的语言表达,指导学生学会有条理地思维、正确地叙述自己的思维过程.语言是思维的外壳,正确的思维离不开语言的支持.指导学生用语言有顺序、有条理地阐述数学问题、表达自己的思维程序,是发展学生思维、充分发挥学生的主体作用的一个重要方面.在教学中,首先应注意训练学生用准确的语言来回答问题,引导学生从生活语言过渡到数学语言；然后借助于适当的数学活动,如：动手操作或观察教师的实际操作,指导学生完整地表达数学含义,促进数学思维能力的发展；最后再指导学生用简练的语言概括数学问题或数学原理,使学生能够达到语言和思维的一致.
3.精心设计课堂提问
精心设计课堂提问,指导学生逐步地学会思考的方法和习惯.精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题,能够促进学生主动思考和联想思维能力的发展.例如：学习平面图形的面积之后,要使学生对平面图形之间的联系和区别有清楚地认识,可以设计这样一组问题：观察已学平面图形的"边"你有什么发现?以梯形为参照图形,你能把它转化为已学的其它图形吗?你能利用梯形面积公式推导出其它图形的面积公式吗?通过这些转化你有什么收获吗?这些问题促使学生认真动脑筋去寻找各图形之间的联系,抓住本质,寻找知识上的共同点和不同点,激活了思维,从中学到有用的思考方法.
4.适时的指导和总结
适时的指导和总结,使学生自觉的运用科学的方法学习.如平行四边形面积的计算,可以先引导学生回忆小数乘法是怎样转化成整数乘法的计算的,在提出平行四边形面积的计算是否也可以运用转化的方法呢?转化成什么图形?再组织学生剪一剪,拼一拼,看能不能转化成长方形,再逐步推导出计算公式.以此类推,在教学几何图形的有关知识或概念时,都可以引导学生运用转化的方法,借助已有的数学知识来研究新问题、解决新问题.长期训练,帮助学生形成一定的自主学习能力.
三、创设自主学习的环境
儿童心理学家告诉我们：儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的.培养学生的自主学习能力,还必须为学生创设自主学习的最佳氛围.
1、建立平等的师生关系,重视课堂上的师生情感交流.教师要亲切,语言要有感染力,要不断激发学生的强烈求知欲,激励学生勇于克服学习中的困难,使学生在课堂中既感到积极紧张,又感到轻松愉快.
2、给学生多提供独立思考的机会,让学生真正参与到学习过程中去,从牵着学生一步一步地过河,到让学生趟着石头过河.例如：在教完除数是整数的小数除法后,让学生试做除数是小数的除法,在解题过程中,学生遇到了困难自然会动脑筋思考,会努力联想前面学过的知识,再由教师引导着解决问题.又如：在学习"分数和小数混合运算"时,可以放手让学生根据已有的知识试做例题,结果可能会达到意想不到的教学效果,学生的方法会多种多样,教师可以适时地引导学生进行比较、归纳、总结,让学生理解解题的基本方法,同时还能比较灵活地根据题目的不同特点用不同的方法进行解答.这样,在试做的过程中,培养了学生的自主学习的能力.