本站原创摘 要：当前小学中,手工课一直处于受忽视的地位.然而大量的理论和实践均说明,手工活动能够锻炼人的双手,从而极大地促进大脑的发育.如果缺少对双手的锻炼,智力的发展就会受到阻碍.双手灵巧的学生,一般都好钻研,头脑聪明.为此,手工课旨在通过手工活动提高学生的智力,具有其独立存在的价值.
关 键 词 ：手工课；手工活动；智力
一、问题的提出
目前,小学的课程改革已经初见成效,各种适应并促进小学生身心发展的课程已经应用于实践并取得了成果,然而课程改革却存在着一个不该遗漏的盲点：手工课.手工课在小学只是依附于美术课而存在,或者作为选修课而被“主课”大量挤兑,成了可有可无的课程.然而手工课又不同于美术课,美术课强调审美,侧重眼的观察；而手工课则强调实践,侧重手的操作,并且具有表面难以发现的对智力的积极促进作用.手工活动能够促进智力的发展,理论依据如下.
二、理论依据
1.生物进化依据
从人类智慧的演变来看,古猿因直立行走而使手脚分工,逐渐学会制造和使用工具,并在劳动中产生了语言,猿脑同时逐步发展成为人脑,产生人类的聪明智慧.因此手指的作用功不可没.人类的特征之一,就是能自由运用手,正是这种功能不仅显示了人居于万物灵长的地位,而且表现了人类天性的和谐统一.然而很多人都忽视了手的智慧性,而仅仅把它看成是劳动工具,没有真正理解手对于人类的意义.
2.哲学依据
学生的手工活动不是实践,但却是准实践.在尚未触到社会前,学生的首要任务是认识世界,改造世界的活动相应很少,结果在面对改造世界的实践活动面前,学生显得力不从心.手工活动的准实践相当于实践,能够为学生的实践打好基础.由于人类早期的实践活动是由制造工具开始的,学生的手工活动模拟了工具的制造过程,重新演习了最初形式的实践.
三、总结
手工课本身具备了多方面、全方位的功能,具有着其他课程不可替代的作用,除了锻炼人的实践能力,还能够使大脑得到充分的刺激和开发,从而提高人的智力.尤其是在缺少足够的经济条件来开设高成本才艺活动的地区,手工课有很大的推广价值.我们有必要将美术课中手工活动的内容分离出来,作为一门独立的课程,同时在其他的课程中渗透手工活动的内容,让手工课为学生智力发展的推动作用发挥到最大限度.
编辑 鲁翠红