本站原创英语教学作为一门语言的教学,其主要是培养学生的言语技能,即运用语言的能力,因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点.长期以来,中国的中学英语教学一直延袭使用语法翻译法.很多教师认为,教英语无非是让学生掌握语音.语法和词汇知识.判定学生英语学习好与坏的标准是看其英语知识掌握的多少.这样就导致了语法学得挺好.交际中却常常出错.非中非英的中国式英语叫做“Chinglish”.那么,如何正确得学习语言,明确学习语言的目的,搞清语法与交际的关系是我们要成功得开展英语教学的重要基础.对于英语,中学生一周只有几个小时的学习时间,且英语课堂之外,他们看到的和听到的几乎全与汉语有关,在中国绝大多数地方,学生们几乎没有机会看到以英语为母语的人,更不用说用英语同他们交谈.“因此,教师有责任多给学生创设运用语言进行交际的机会,从而学会流利地使用语言.学生们应把主要精力集中在使用语言进行交际上,而不是集中在语言的精确度上.”
学生学习外语来说,他们就可能缺乏动力.认为学习就是为了应考.关于学生用书,众多的严格控制性练习和不间断的测试,极大地限制了学生思维活动.因此,学生有时感到教材枯燥乏味.英语教师应该而且必须经常地激励学生.尤其重要的一点是,老师要尽力安排一些语言活动,加入一些学生感兴趣的主题以及相关词汇.教师要要求学生用所学语言自己组织活动.从而使他们清醒地意识到,外语在他们日后的工作中将会大有用处.以使受到激励的学生就一定能在语言学习上由初级向高级发展,最终实现学习目标.
我们应该合理得采取指导性的学案模式,强调师生之间、学生之间的双向运用.英语的课堂教学应当反映这种特点,以用为主,树立一种“大英语教学观”,让英语教学走出课堂,走向社会.首先是教师观念的转变.英语教师要转变的第一个观念是：英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学.过去,由于考试指挥棒的影响,英语教师过分强调英语知识的教学,结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”.英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础.然而传统考试的“余威”仍在,考试依旧是教学的指挥棒.作为一名英语老师,是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点.此外,英语语言是一门不断发展的语言,现代科技的发展为它注入了新鲜的血液.英语教材只是学生学习英语的基础、媒介,学生要学好英语就必须融入英语的海洋,跟上英语发展的步伐.
在平时的教学活动中,单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣,而且不能体现语言的生动性,而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点,抑制大脑疲劳.计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地.无论哪种教法,其基本出发点是学生,学生是课堂的主体.课堂应当是学堂,是学生学习的天堂.课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性.英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义.英语课的讨论法应具有更广泛的内容,更自由的气氛,不但可以讨论本课的问题,而且可以用英语发表自己的见解,纵论国内国际的是是非非.而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权能力,在平时教学活动中,经常有学生在讨论课时不用英语,或者是说与本堂课毫无联系的话题,这需要老师时常督促.
英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识,培养学生在交际中初步运用英语的能力.为了达到这一目的,就要改变教学中以教师为中心,偏重语法结构的分析、讲解,及机械的句型操练的教学模式.这种教学模式既违背了素质教育的“以学生为主体”的原则,又背离了英语教学的基本规律.因此,在教师要以学生为中心,加强训练指导,加大学生自学的活动量,从而发挥其“主体”作用.特别是在以下两方面要加强口语训练.
在课堂上,为了让学生练好各种句型,教师要创设语言环境,注意情景对话,不孤立教学单词努力培养学生讲英语的良好习惯.(1)进行多种训练.在对学生句型训练时,每学一个句型,都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练,达到熟练程度,为培养学生讲英语的习惯奠定基矗起先应从很容易的句子着手.然后进行扮演角色的对话.教师用清晰的语言介绍给学生们,并告诉这种新结构的意义及语法的形式.(2)做重复交流活动.练完句型,如果学生们达到了理解的程度,教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动,如介绍情景活动：“去商店买东西”(goShopping),让一位学生扮演售货员,让另一位扮演顾客,“CanIhelpyou”“Howmuchare等”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动.通过这种交流活动,使学生真正掌握日常交际英语的用法.这样在学中用,在用中学,会使语言形式与语言运用相联系,是培养学生讲英语习惯的好方法.在培养学生讲英语习惯的训练中,总会有一部分学生含羞,产生不敢讲、不愿讲等心理障碍,教师应采用鼓励的办法,帮助学生消除心理障碍.
在面对全体中要有所侧重.在训练中,教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上,除了鼓励、指导外,应给他们较多的锻炼机会,使他们逐渐由羞怯变为敢说.同时,教师一方面给他们做示范,一方面对他们要有耐心,态度和蔼,营造一个宽松和谐的课堂气氛.(2)在训练中多给些有趣的话题.中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际.鉴此,在训练活动中要多创设一些有趣味的对话内容.(3)要及时纠正训练中出现的错误.在练习过程中,特别是口语活动中,错误是不可避免的.因此,教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误,或让学生间互相纠正.
语言是一种交际的工具.虽然它不是人类交际的唯一形式,但毫无疑问,它是最重要的一种形式.我们精心设计的整个社会结构都是通过语言来调节的.假如我们没有口头语言和后来的书面语言,我们就不可能创设这样一个如此复杂的社会交往系统.可见,人们学习语言的目的是为了交际,而不是为了显示他们可以记住各种各样的语法或语音规则.纵观日常会话就足以说明这一点.你所需要的是信息,是根据语意表达自己和与人交际,而不需要语音.语调和语法的规则.即使本句的语调不正确,但问话是可以理解的,交际的目的也已达到,另一个例子也可以说明语言为交际服务.假设你正在和你的一位要好的朋友交谈,突然他插话说,“我认为你不应该这样谈这个问题,而应该等”.这时,你可能为朋友的这种不礼貌行为而生气.这是因为你在谈话时的注意力集中在语意上,而不是说话的方式上.几乎没有人能既注重坦然的交谈又全神贯注于语言形式.谈话时,最重要的是要表述清楚,谈话人和听话人能相互沟通.很少有人想让听话人把注意力集中在语言结构上.因为使用语言的真正目的是创设人们之间进行交际的渠道,从而达到某一目的——获取某一信息,分享一个笑话,同记一个问题或解释某一程序.综上所述,我们可以得出结论：语言服务于各种各样的生活交际的需要.事实上,人 们生活在不同的环境中,会有种种不同的问题等待着他们去解决.假如他们被限制在老师所教的内容和课本所介绍的知识的范围内,或仅仅依靠他们已学到的语法规则,他们如何对付如此繁纷复杂的世界.由此可断然地说,学习语言的目的就是为了交际,而且只有通过使用语言才能学好语言.