本站原创初二年级学生普遍存在不喜欢学英语、成绩下降、出现分化等现象.随着各门学科内容增多、难度加大,不同的学生由于基础不同、能力不同,在接受、消化、理解知识方面出现了参差不齐的局面,这在英语教学中表现得尤为明显.针对这些情况,教师应采取措施,及时将两极分化消灭在萌芽状态.
一、强化英语学习动机,激发学生的求知欲
1.结合现实生活,培养正确的学习动机
在英语课堂上,教师除了传授语言知识外,还要注意拓展学生的视野,让他们了解英语在当代社会生活、在人生发展中的重要性,走英语教学生活化的道路,加强学生对语言的感性认识,以此激发他们学习英语的内在求知欲.例如,让学生讨论学习英语对加入WTO的意义,Beijing2008OlympicGames,Guangzhou2010AsianGames和Expo2010ShanghaiChina,在这些城市召开盛会所带来的影响等,让英语教学走出课堂,走进生活,让学生体会到生活中英语的重要性.通过讨论使学生产生努力学习的信念,从而培养学生学习英语的正确动机.
2.营造语言环境,在实践中培养兴趣
在教学过程中,教师要经常结合教学内容和教学方法,努力激发学生学习英语的兴趣.例如,教授“Goforit!”八年级上册Unit2“What’sthematter”,在导入的设计中,教师可以让学生围绕“Talkaboutyourhealthandgiveadvice”展开,分别通过brainstorming,chant,games,petition,roleplay等兴趣活动导入,不仅可以活跃课堂气氛,感受新的语言项目,做好热身准备,也可以检查已学内容,顺利地进入后面的学习中.学生在活动中进行自我展示,得到肯定,体验到学习英语的快乐,从而逐步形成对英语学习的兴趣.同时,教师还要坚持使用课堂用语.例如：IseveryoneheretodayHowareyoutodayReadyOpenyourbooksandturntoPage等Repeatafterme.It’syourturnnow.Inpairs,please.Let’splayagame.Welldone！
二、加强学习策略指导,使学生形成自主学习能力
1.引导学生掌握语言学习的基本策略
语言学习的基本策略有词汇学习策略、语法学习策略、听力理解策略、口语学习策略、阅读理解策略、英语写作策略等.“Goforit!”八年级下册开始,每一个单元中增加了一篇阅读课文,并提供了一种英语阅读的学习策略,教师要帮助学生解读这些学习策略,使其找到学习的途径.
2.在教学中发展学生自主学习的能力
在学习过程中,教师可以有针对性地指导学生独立制定个性化的学习计划,并指导学生根据自我评价不断修正和调整自己的学习计划.在教学中,教师要通过多种方式,使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题,获得经验,增强自信,提高个人素质和综合能力.
三、夯实“地基”,提高学生的英语基础水平
1.注重词汇教学
加强音标和拼读规则的教学.学生在英语学习上掉队,往往是从记不住单词的拼法开始的.单词的遗忘率到初二级常常显得比较突出.在词汇教学中,教师可以通过教授音标,让学生记住拼读规则,同时要注意纠正记单词时音形脱离、死记硬背的毛病,这样坚持下去,就会产生显著的效果.
加强单词教学.单词的学习,要把词义和词类结合起来.英语中一个单词可以有多种意义或多种词类.例如,storethings中的store是动词,意思是“储存”,而在clothingstore中store是名词,意思是“商店”.因此,在单词教学中,教师要引导学生多进行联系和比较.另外,记忆时还要注意联系有关的熟词,包括同音词、同类词、同根词、反义词及同义词等.例如：sea—see,second—minute—hour,luck—lucky—luckily,thin—fat,fast—quick.
2.先后有序进行语法教学
初二学生如果在这一年没有掌握好语法基础知识,再继续学习新的语法项目,常常会发生概念混淆、句子结构紊乱的问题.因此,在语法教学中,教师要根据教材的编排体系,先进行语法句型的操练,后进行语法归纳,而且要注意精讲多练,以旧带新,新旧对比,逐步深入.例如,教授表示将来时的begoingto句型.T:I’mgoingtovisitmyuncletomorrow.WhatareyougoingtodotomorrowS:I’mgoingto...T:Whatishe/shegoingtodotomorrowS:He/Sheisgoingto...T:WhataretheygoingtodotomorrowS:Theyaregoingto...通过反复的口头练习,让学生初步掌握begoingto句型,再讲解这个句型的结构、用法和有关的时间状语.同时可以跟一般现在时、进行时进行对比,让学生比较自然地从已学的知识过渡到新知识上去.接下去还要进行巩固练习,使学生能较快地掌握语言的一般规律,做到触类旁通,举一反三.
3.加强听说实际操练
在课堂上,教师要充分利用听力录音,让学生跟读并模仿录音中的语音语调.然后再根据教材提供的口语练习、对话的形式,鼓励学生进行角色扮演,积极参加课堂活动,用模仿听力录音后的语音语调来表演.在教学活动中,教师还可以根据实际需要创造一些现实的情境,如seeingadoctor,shopping,howtomakesalad等情景,让学生自由谈论（Freetalk）,也可以围绕课文展开问答(AskandAnswer)、复述(Retell)等活动.当学生能听懂并开口说几句英语,表达自己的思想,自然就能更好地过渡到读写.
从教材编排来看,初二英语教材的容量是最大的,是一个由重听说逐步向重读写过渡的阶段.从初一的简单的口语听说训练,到开始接触整段整篇的课文,是一个有一定难度的转折点.在初二这一时期的英语教学中,教师应从培养学生兴趣、做学生喜欢的老师入手,运用科学的方法让他们乐学、善学.一旦学生对学习英语产生了兴趣,就会有极大的动力去克服学习中的困难,去实践,去钻研,去追赶先进.这样,两极分化的现象就能得到较好的抑制,一部分人掉队的现象就一定会有所改变.
责任编辑 魏文琦