本站原创摘 要： 在新课程理念下,教学是师生双方的相互交流、相互沟通,提高学生分析问题、解决问题能力的实践活动.作者结合教学实践,以学生为主体,从制定明确的探究目标、设计合适的探究问题、创设问题情境入手,分析如何提高课堂教学的实效性.
关 键 词 ： 高中化学 明确目标 探究问题 创设情境 有效教学
最近几年的教学实践中,我在上课的同时一边积累一边反思,一边研读教材一边总结经验,逐渐历练自己.
一、制定明确的探究目标,激发学生不断探索
明确目标决定了探究教学活动的方向,要实现有效探究教学,教学中的每一个环节都必须指向探究目标.探究目标为学生提供了明确的方向,如果探究活动指向明确,具体目标就会不断被实现,学生就会从内心滋生成就感,这将转化为学生的内部兴趣和动力,促使学生不断探索,有效展开探究教学.
1.确定探究的具体目标.教师要根据探究内容在整个知识体系中的作用、所处的位置,以及这部分内容可以培养学生的哪些能力确定探究的具体目标.
2.确定具体的教学目标.教师要根据学生的学习准备情况和学习特点确定具体的教学目标.学生的学习准备指的是知识、能力、态度三个方面,学习特点主要指的是基础知识、学习习惯等.
例如,在教学了弱电解质的电离平衡和盐类水解之后,我们组织了“设计实验证明醋酸是弱电解质”的探究活动.该活动的主要目标是巩固所学知识,培养学生灵活应用知识、自主设计实验方案的能力,引导学生对所设计的实验方案进行反思,交流合作中善于发表自己的意见并乐于分享他人的观点,虚心接受他人指点、发现自己的缺点能及时纠正等.这一具体目标的制定,依据的是探究的内容和学生的学习准备.目标指向明确,使学生及时复习所学知识,并灵活运用所学知识,在运用知识的过程中培养能力.
二、设计探究问题,逐步实现目标
制定明确探究目标后如何才能将这些目标落实到化学课堂上呢?思维始于问题,思维活动决定探究活动,学生的积极思维是在迫切需要解决某个问题的时候开始的,提出问题是学生探究活动的良好开端.问题的提出主要源自教材本身,也可能源自日常生活.可以来自教师为实现探究内容的需要而精心准备的.问题要为实现探究目标服务,将学生的注意力引导到问题情境中,并教给学生探究的方式和范围,使他们进入积极的活动状态.
1.研读教材,适当引导.为此教师要认真研究教材,研究新课程标准,研究学情、时刻掌握学生的学习状况,注意化学在生活中的应用,注意科学发展、社会中的热点等,只有这样才能提出恰当的问题.提出问题后,进行适当引导,创设一定的问题情境,让学生参与探究活动,提高创新能力.
2.学以致用,培养能力.我曾听过一位同事的课,他教授的是苏教版必修化学中氯气的性质这一内容.为使探究活动有效展开,授课教师设计了一系列问题：“为什么自来水不能直接来养金鱼?”“怎样用事实或实验来说明我们所推测的‘自来水中残留氯’,是否成立?”“怎样除去自来水中的残留氯气?”“日晒究竟使残留有氯的水体发生了什么变化?”“为什么氧气的逸出会导致水中残留氯减少?”“氯水中有哪些成分?”“次氯酸的性质是什么?”这些问题一环扣一环,他没有按课本上的观察与思考之实验开始,而是从日常生活中的“自来水能否直接养金鱼”的设问开始,拉近化学与生活的距离,使学生的思维因一环扣一环的问题而活跃,为了解决问题而积极投入探究学习活动.
知识只有在应用中、在解决问题的过程中才能显示强大的力量,学生只有在应用所学知识解决实际问题时才能把知识学活.学习知识的目的在于应用知识解决实际问题,而实际问题的解决过程就是对知识的再理解、再巩固,既是能力的发展过程又是问题的拓展过程.
三、创设宽松、活泼的学习情境
已经制定明确的探究目标,提出探究问题,那么,如何实施呢?这就要求教师创设宽松、愉快的学习情境.那么,怎样才能创设宽松、真实、活泼的学习情境呢?
2.呵护学生的学习积极性,重视学生的学习情绪.如果在教学中创设学生能自然提出问题的学习情境,学生就会用自己的看法和观点解释事物现象,并努力解决问题.在这一过程中,教师与学生一起探讨,尊重学生的不同的认识程度,营造自由讨论的气氛,学会耐心听取学生的意见,鼓励学生对教师的观点提出评价.让学生把自己的探究体会说出来,互相质疑,引导学生参考别人的看法,补充或修正自己的看法,做好总结.
3.实施小组探究与集体讨论相结合的学习情境.实践证明,将小组探究与集体讨论相结合,不但有利于发展学生的个性,而且有利于实现成果共享,不仅有利于创设活泼合作的学习情境,而且有利于解决设备有限的问题.
四、实施探究教学的几点体会
1.采用多种多样的形式探究.探究手段多种多样,有结合化学史实施探究、查阅资料、分析信息解决问题,也有单纯的思想问题与思想实验的探究,更多的是实验探究学习.
2.课内课外相结合.探究学习的时间是不能被限定的,而课堂学习时间是限定的,采取课内与课外相结合的方法,不但能克服课内时间不足的困难,而且能促进学生的课外学习,丰富学生的课外生活,有利于突破课堂对教学活动的限制.
总之,课堂是师生互动、心灵对话、情感共享的舞台；课堂是师生共同创造奇迹,挖掘学生的潜能的场所；课堂是开发学生智慧的火把.探究教学还存在问题,正如苏霍姆林斯基所说：“让我们的学生在每一节课都享受到热烈沸腾的多姿多彩的精神生活.”高中化学探究教学在持续不断的摸索和实践中,将逐步走向深入和完善.