本站原创板桥中学物理学科"建构式生态课堂"合格主体的培养研究
研究方案一,题的提出1.题提出的背景2.题研究的必要性.学生已经是一个不争的事实,而且,情况还是相对严重的.二,课题的界定和依据 1.课题界定:(1)关 键 词之一(2)关 键 词之二:"".符合标准符合要求的意思2.理论依据:(1)新课标的能力要求.《课程标准()》指出:"学生能.".
(2)新课程的指导思想.《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:"教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑,调查,探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习.教师应尊重学生个性,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分发展.(3)主体教育理论.把学生当成教育的主体,在教育教学过程中落实学生的主体地位,培养学生的主体性,是素质教育的要求,是未来社会发展的要求.
三,研究的内容四,研究的过程与方法1.研究的过程:2016年2月,制定课题研究具体方案,并上传.
2016年2月至4月,研读"建构式生态课堂"类的书籍,优秀论文,撰写读书笔记并上传.
2016年5月,开展调研或问卷调查,了解学生的能力现状.
2016年6月前,结合本人"建构式生态课堂"的教学实践,进行课堂教学案例分析,进一步明晰学生的能力水平.并将教学案例分析形成文字稿上传.
2016年7月至8月,研读学生能力培养类的文献书籍,撰写学生能力培养方案和读书心得.
2016年9月至10月,结合教学实践,实施学生能力培养方案.
2016年11月,根据实施效果,矫正和改进学生能力培养方案.撰写课堂教学案例分析并上传.
2016年12月,撰写成果性论文和结题报告,提出结题申请.
2.方法的选择:五,研究的条件及研究成果1.研究者是一个积极进取,要求严格的一线教师,并热爱教育科研研究者一直奋战在一线,几乎每时每刻和学生在一起,有着足够的时间和空间观察学生,与学生交流,深入实施课题研究..预期研究成果: