本站原创【摘 要】本论文浅谈了高中化学教与学中的一点感受,我个人认为化学教学应源于课本,不拘于课本,敢于突破,创新教学,达到让学生能把课堂上的知识运用自如.
【关 键 词】教学主体教学内容教学模式课堂教学
教育教学工作的步伐并不因岁月的变换而止步.21世纪是知识经济的时代,是知识不断创新的时代.在这样一个时代中,教育传递人类知识的功能必然更多的为信息系统所替代,教育的根本意义和价值进而落在了培养创新能力上.而化学是一门重要的自然科学,它以大量的实验为基础,形成了坚实的理论体系,然后应用于广阔的科技空间.虽然化学属于理科,它有着很大的文科特点：内容多、知识碎,大多是实验结论,有不少知识只能知其然,而无法探究其所以然,只能记住,而这也是尤其重要的一点.甚至于不少老师都赞同化学与英语的相似性,说“化学就是第二外语”,化学的分子式就相当于英语单词,化学方程式就是英语的句子.化学是一门重要的基础学科,在中学教育体系中占重要的地位,不少同学认为化学知识较难掌握,成绩提高慢.与其他科目相比较,化学确实有着较为显著的特点,同时也是学习的难点.在教学中,不仅要向学生清楚地强调这些特点,同时这些特点,使他们对化学有一个清晰的认识知道学习化学“难在哪里”；更重要的是,要针对这些特点,教会学生“如何学习化学”,这对他们学习信心地树立,成绩的提高至关重要.
关于化学教学认识提出自己的观点如下：
1.对教学主体的认识：
教与学,应以学生为本.学生是学习的主体,在课堂教学过程中,学生总会有"创新的火花"在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励.同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平,教与学就应该相辅相成,相互补充.俗话说：“知已知彼,方能百战不殆”.例如,雕刻家面对一块石头,他肯定不先忙着下手,而是细细的琢磨,这块石头像什么,质地是什么,有什么缺陷等,然后再雕刻出一件精美的艺术品.同样的道理,我们面对的学生,在教学前,我们也要对他们细细的琢磨反思,然后才能因材施教,培养出人才.就像一位军事家战前观察作战地形一样,我们了解学生的过去和现状,才能知道把学生培养将来的什么样的人才,我们可以通过分卷调查法、观察法、实验对比法等,了解认识学生,使一切都了然于胸,才能找到适当的解决途径.要相信,“天生他才必有用”.
教学,应以学生为本,让其树立充足的自信心,然后因材施教,助其成才.
2.对教学内容的认识：
身为教师,这一点必须引起我们足够的重视.我们的教学内容无论从形式还是在内容上都有着十分丰富的内涵,仅凭熟悉还远远不够,我们需要领会揣摩的地方很多.这就是为什么同样一个知识点,不同的教师领悟不同,当然最后的结果也必然不同.教材,历来被作为课程之本,而在新的课程理念下,教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源,但不是唯一的资源,它不再是完成教学活动的纲领性权威文本,而是以一种参考提示的性质出现,给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料；同时,教师不仅是教材的使用者,也是教材的建设者.平时课程改革中的一些改革理念仍具有实验性质,不是定论,不是新教条,不是不允许质疑的结论,还有待在实践中进一步检验、发展和完善,也就是说,我们要用发展的眼光看待教学.
3.对教学模式的认识：
世界上有千千万万种教学模式,每种教学模式都有理论依据,都有专家论证,可以说各有千秋,每一种教学模式的成功运用,都可以取得较好的成绩.但反过来,无论选用何种模式,都是缚住了自己的手脚,教学内容的不同,学情、校情的不同,怎能用一种或几种教学模式解决,人常言“教学有法,教无定法”这句话有深刻的含义,它告诉我们不要被传统的刻板的模式所束缚,在抓住核心内容的前提下,灵活运用各种教学方法、教学手段,同样可以帮助学生开启知识的大门.在例题讲解的过程中,我可以毫无准备地与学生同步思维,共同审题,共同试探解题,共同得出正确答案,要知道如果教师有准备,学生无准备,而教师无论是知识还是能力都比学生强的基础上,怎能引起学生的共鸣.总之,教学的方法是多样的,无固定的模式,我们可以有多种的尝试,在一定的大框架下,我们应追求教学的不拘一格,不限一法,把教学的多样性、稳定性、灵活性与独特性有机的结合和统一.
4.对课堂教学的认识：
教师要引导和注意学生对知识的学习,帮助学生从原有知识模型的基础上,学习新知识→提出问题→讨论探究→解决新问题→建立新模型.通过教师提问,分段检测测试学生学习情况,及时调整教学策略,要相信学生,舍得放手,舍得留给学生时间,避免教师滔滔不绝的讲.但要讲究效率,把重点放在关键地方,及时调控,防止学生出现钻牛角尖的情况,让教学处于最优状态.
教学,不仅仅是一种单纯意义上的知识口头传授,更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造.教学过程中,学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、发出创新火花,教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合,并借机引发学生开展讨论,给课堂带来一份精彩,给学生带来几分自信.更应利用课后反思去捕捉、提炼,既为教研积累了第一手素材,又可拓宽教师的教学思路,提高教学水平.
总之,化学作为一门基础性学科,又有着自己独特的文科学科特点,它与其他各科看似不同,其实相通,不同在于内容,相通在于教与学的方法,究其根本,殊途同归,都应以学生为本,激发起积极性、创造性、主动性,再辅以合适的教学方法,同时也要补充尽可能多的课外相关知识,开阔视野,从而达到培养人才的目的.本文所述,可概括为以下：
教与学,应以学生为本.源于课本,不拘于课本,敢于突破,创新教学.教学有法,教无定法,灵活用法,因材施教.引导教学,激发潜能,信息重组,拓宽思路.