本站原创【摘 要 】不愤不启,不悱不发,说的是启发式方法在教学中的应用效果.实际上在教学过程中,启发的过程也是诱导学生正确思维的过程,政治课既有记忆背诵的部分,也有逻辑抽象的部分,所以在政治教学中,我们更应该学会运用启发诱导法,让思维的开发成为政治课的主流.
【关 键 词 】启发；诱导；高中政治
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】
启发诱导探究教学法的核心是“变教为诱,变学为思,以诱达思,以思促发展”.要求教师在教学过程中,积极创造条件,循循善诱,以促进学生独立思考,积极主动探究知识,并在切身体验和感悟中掌握知识,发展能力,陶怡品德,获得全面发展.有道是：“善思则得,善诱则通”因此教师在教学过程中,要巧设启发诱导点,以激发学生思考和求知的,实现其“探知者”的主体地位.下面本人就自己的教学实践,以例略谈在高中政治教学中,启发诱导的运用技巧.
一、 寓以典故,借以启发诱导
典故以其深邃的哲理,丰富的内涵,深刻的启迪,而为人们广泛传诵.对于已有一定文学基础知识的高中学生来说,在教学中适当运用典故,不仅能吸引他们的注意力和激发他们的学习兴趣,而且能够激发他们对前人积累的经验和智慧思辨的,从而达到启发诱导的目的.一般来说,典故只要运用得当,就能收到较好的效果,但我们有的老师运用典故,只重在论证知识原理,却不是用来激发学生思维和探究新知,这样就起不到启发诱导的作用.
要想寓典故以启发诱导,典故的运用就必须注意以下几个问题：第一：典故一定要贴切教材内容,且要通俗易懂,活拨有趣,切忌晦涩难以理解.如果选取的典故不贴切,距离要说明的问题较远或根本不能说明问题,不仅不能诱导学生朝既定目标思考,反而会抑制学生学习的积极性,越学越困惑.如果典故晦涩难懂,沉闷无趣,教师又不能讲解透彻,则会导致学生产生思困和焦虑想象,从而思维得不到激发.第二：问题的设置要有浅入深,层层递进,一步一步诱导学生朝既定学习目标思考和探究,设置的问题切忌过于笼统,也不能过深,否则也不能激发学生探究灵感,产生不了“启发诱导”交融的氛围.第三：典故述说要生动,教师本人在课前要对典故有深刻的认识和领悟.这样教师才能做到“善诱”,而“善诱则通”,从而实现” “启发诱导交融”
二、社会热点,以诱达思
处在信息时代的中学生,尤其是也开始对天下事较关心的高中学生,对分析社会热点问题是比较敏感和感兴趣的.因此在政治课堂上巧设社会热点,不仅是政治课的要求,也能激发学生学习的兴趣和探知的.
在政治课堂教学中借社会热点诱发学生思维和探究,必须要注意以下事项：社会热点的选材要贴切,要典型,要具有诱惑力；教师在课前要对选取的社会热点进行分析,要有深刻认识和高度概括,切忌不加琢磨就搬进课堂；一定要内含问题,且问题的设置要科学,要合理,要层次性,要有针对性,要面向全体学生.否则只会起到让学生只看了一场热闹的效果.
三、巧设活动,以诱达思
创设教学情境,是教师一项常规工作,但创造有价值的教学情境,则是教学改革的重要追求.在政治课堂上精心设计生动、形象、活泼的教学活动,就是竭力创造有价值的教学情境,营造有趣的教学氛围,并以诱促思,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的能力,调动学生全身心的投入到探究学习中,从而有效实现教学目标.
例如在引导学生学习公司经营成功的秘诀时,我在课前花费了一定的时间,模拟电视台李佳明主持的《绝对挑战》节目策划了一场简短的招聘会：为某公司招聘一位经理.首先,课前我选拔了四位应聘学生,并指导他们做好相关准备工作.其次招聘会过程中,我设计了如下程序：（1）为每个应聘者提供某企业的一典型成功案列,要求竞聘学生分析企业经营成功的因素；（2）为每个应聘学生提供一频临倒闭的企业的典型案例,并要求每一应聘学生为该企业扭转乾坤出谋划策；（3）要求每位应聘者在一分钟内陈述自己的竞选词.（4）要求其他学生以前后六人一组为单位,选举自己满意的公司经理,并派代表陈述理由.
要使类似活动在启发诱导探究教学中,成功起效,教师在设计活动时,必须注意到以下几个方面：
活动设计一定要精心,组织一定要严密,时间安排上既要紧凑,又要科学合理,并且教师在课前要尽量揣测活动中可能发生的行为和现象,以及找出相应对策；否则不仅起不到良好效果,反而弄得课堂乱糟糟.
在活动中,教师要尽量扮演主持人的角色,不仅要善于诱导学生的思考,探索,而且使用语言要有,有感染力,要有利于营造轻松、、幽默的课堂气氛,以促使学生尽可能地展开思维和想象,全身心投入到探究学习中,从而有效带动课堂教学改革.
第三：活动中设计问题要依据教材内容和学生认知水平,问题设计既要有较强的专业性,又要有趣味性和诱惑性,设计问题过深过浅过闷都不能带动学生积极有效思维探究,会让一场好活动流于形式.
当然,在具体的教学中还有许多好的启发诱导方式,这里我就不再一一展开,但是有点要值得注意的是：在具体教学中启发诱导不能简单模仿,也无现成的模式.只要我们在教学组织中牢记：“君子之教,喻也.道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思.”即在施教过程中,教师要时刻引导学生而不是强迫；要时刻激励学生而不是压抑；要时刻给学生点拨学习门径,而不是代求通达.那么师生关系才能融洽亲切,学生才能感到轻松愉快,从而开动脑筋,独立思考.总之,“善思则得,善诱则通”只要我们在教学实践中,潜心钻研,精心组织,就一定能找到好的方法,“变教为诱,变学为思,以诱达思,以思促发展”,实现学生在教学过程中的主体地位,促进学生的全面发展.