本站原创摘 要：根据韩礼德和哈桑Cohesion in English一书中的语篇连贯理论,笔者设计了为期六周的大学英语写作教学实验.该实验的假设是让学生通过学习衔接与连贯的相关知识和技巧,提高英语写作的衔接与连贯意识,从而提高作文质量,达到更好地传达思想的目的.
关 键 词 ：衔接；连贯；大学英语；写作教学
[中图分类号]：G642 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2012）-21-0-01
I、引言
写作是语言输出的一个重要途径,是学生在吸收语言知识的基础上所进行的再创造活动,其水平不仅在很大程度上反映了一个学生的综合语言技能而且还是反映英语教学得失的一个有效尺度.然而长期以来,学生的写作成绩并不理想.究其原因,学生习作中除拼写、词语搭配、语法等常见错误仍屡见不鲜外,另一个突出的问题就是文章整体衔接差,语言表达不连贯.
当然,近些年来有关于连贯及其相关的概念在指导在英语写作教学中都起到过重要的作用,但是,它们往往更多地集中在句子层面或者最多在段落层面上讨论连贯这个概念.结果,在近些年的写作教学中人们更多关注的是连贯在语法词汇层面,句子层面,或最多是段落层面上的作用,而往往忽略了文章整体的布局谋篇.
所以,写作教学中衔接与连贯概念还有待于进一步完善和发展,使其变得内容更加丰富,更加理论化,更能够有效地指导我们的写作教学.
II、衔接与连贯理论
衔接与连贯是语言学的两个基本概念,也是语篇分析的重要课题.无论是口头还是书面的篇章,没有语义和语用方面掌握衔接与连贯,就无法掌握整个语篇的框架,因而也就无法从整个语篇掌握所要表达的意思,更无法挖掘整个语篇的底层含义,成功的交际则无法继续.
Halliday和Hasan在Cohesion in English （1976）一书中对语篇连贯的手段进行了详细的阐述.在书中Halliday和Hasan提出了衔接+语域一致性等于连贯这一模式,其基本意义就是：连贯的语篇应该是语篇内由一条条交错的衔接关系联系起来,且语篇在与语境的关系上保持一致性.那么也就就是说语篇连贯的一个重要因素就是衔接.
国内众多学者也非常重视语篇连贯理论.胡壮麟在Halliday研究成果的基础上,进一步提出了语言是多层次的,语篇的衔接与连贯也必然会在不同层面有所反应.他在《语篇的衔接与连贯》（1994）中分别从社会符号、语义层、词汇层、句法层和音系层探讨了语篇的连贯.
III、将衔接与连贯理论应用于写作教学
教学过程中,笔者将学生分为实验组（1班）和对比组（2班）,每班30人,分别用改良的和传统的方法进行六周的英语写作对比教学.每班每周两节课,每节课50分钟.
在进行对比教学之前,笔者分别对两班的学生进行了测试,选用了2010年6月的大学英语四级考试的作文题目,并按照大学英语四级作文评分标准严格评分,评分结果对学生保密.实验教学之前的测试成绩统计结果为：实验组最高分86,最低分55,平均分74.9；对比组最高分88,最低分52,平均分75.1.
在整个的实验教学过程中,笔者在对比组保持传统的教学模式,即教师按照课本及大纲要求授课和进行写作实践.而在实验组中,教师在教学过程中输入衔接与连贯理论并刻意培养学生将这一理论用于写作实践中.
在实验组第一周的教学过程中,笔者在教学活动中除了传统的教学内容外还贯穿了衔接与连贯理论简介,其教学目标是让学生明白什么是衔接与连贯.第二周,笔者又讲授了衔接手段与技巧,目的是让学生明白如何令他们的文章更好的衔接.第三周让学生进行了基于衔接理论的写作练习,命题来自于大学英语四级考试真题作文题目,旨在通过练习加强学生的学习效果.第四周的教学中笔者加入了文章连贯性分析,通过对大学英语四级考试作文优秀范文的分析使学生明白如何提高文章的连贯性.第五周的教学过程又增加了基于衔接与连贯理论的写作练习,同样选择的是大学英语四级考试真题作文题目.最后一周的实验教学中对学生的习作进行了分析,让学生了解自己在写作方面的提高及仍然存在的不足之处.
在教学实验结束之后,笔者又一次分别对两班的学生进行了测试,选用了2010年12月的大学英语四级考试的作文题目,并按照大学英语四级作文评分标准严格评分,评分结果对学生保密.实验教学之后的测试成绩统计结果为：实验组最高分94,最低分69,平均分80.4；对比组最高分91,最低分61,平均分78.6.
IV、结论
本文基于韩礼德的衔接与连贯理论,采取实验对比的研究方法,对两个组的学生（实验组和对比组）进行教学实验,在实验前后分别对学生的英语写作水平进行了测试.测试结果显示,两个班的学生在进行实验教学前的英语写作水平基本持平；而在六周的写作教学之后,学生的英语写作水平都有了一定提高,而实验组的学生相比对比组的学生而言,英语写作成绩的提高幅度更大一些.
这一结果表明,在大学英语写作教学中融入衔接与连贯理论并刻意培养学生将这一理论用于写作过程中是具有可行性的.因此,大学英语教师在进行写作课教学时应将衔接连贯理论融入到英语写作课堂教学中去,并将该理论作为一种写作技巧指导学生用于英语写作实践,培养学生在英语写作练习中的衔接与连贯意识,以提高学生的英语写作水平和成绩.