本站原创摘 要：“好文不厌百回改”,认真修改作文是提高作文质量的重要途径.教师在进行作文教学时,要善于引导学生发现习作中存在的问题,授之以渔即修改作文的方法,不断提升学生的习作水平.
关 键 词 ：语文教学；修改；写作水平
语言大师老舍先生说过：“文章不厌百回改.”大文豪鲁迅先生曾说：“写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字,句,段删去,毫不可惜.”这些话都表明了修改的重要性.修改是写作文的一个重要环节,也是提高作文质量的重要步骤,能够改一篇作文,要比盲目地写几篇作文收益大,可见修改既是作文本身的需要,也是学生不断提高自身作文水平的需要.
作文是语文知识和语文能力的综合体现,为了便于认识作文中出现的问题,更好地进行修改,仅举几例抛砖引玉：
1、立意有偏差.立意即作文的中心思想,它决定了文章的导向,是选材的依据,选材的灵魂,如果立意有偏差,如文章中心有错,中心太多,或中心模糊,脱离中心,那就是大毛病了,非动大手术不可.
2、选材不妥当.写作不能没有材料,而材料的好坏,往往决定着文章的质量,如果选材不妥当,不典型,就会严重影响文章的品级.选材除了要围绕中心决定取舍外,还要注意按题目规定的范围和其他的限制条件去考虑,这样文章才有意义.如作文标题是“那句话,让我——”,从文题要求看,只能写“那句话”对我的影响,有的同学写成了那件事、那个场面,就不符合要求了.
3、结构不合理.主要表现在：①.开头不出彩.有人说：“好的开端就是成功的一半”.虽然有些夸张,但也说明文章开头的重要,有的同学忽视文章的开头,要么平淡,要么啰嗦,都是需要改正的毛病.②主体部分上下文不连贯,缺乏照应,段落层次划分不合理,段序混乱；③结尾欠自然.前人有豹尾之说,意在强调要有力,而有的同学认为有力就是表决心、说套话、喊口号,就此生搬硬套,画蛇添足,或者有头无尾,这都是结构不合理的表现.
4、描写不具体.作文,是社会生活的反应,实际生活中的客观事物是千差万别而又纷繁复杂的,因此,要如实反应客观事物的原貌,就必须进行具体细致的描述,如果描述不具体,文章就会缺乏感染力,中心表达就会受到影响.
5、扣题不紧密.题目是文章的旗帜,就此,动笔前必须认真审题,行文时,则一定要注意扣题.如果忽视了这个问题,立意再新,材料再好,结构再巧,语言再畅,也会给人以文题游离错位之感.
要如何引导学生修改习作呢?以下是笔者的几点浅见：
一、读改结合,以读促改
阅读教学是语文教学的重要组成部分,也是教师培养学生作文修改能力最有效的途径.教材中的文章,历届中考阅读文本,都是作者潜心构思,字斟句酌过的.教师平时在阅读课文的教学中,可以有目的地让学生了解作者布局谋篇,谴字造句等多种方法,并且运用学习迁移的规律,让学生学到的方法运用到修改作文中来,提高修改作文的能力.记得我在进行现代文阅读教学时,《雪地里的红棉袄》一文深深的吸引了我.我研读文本,引导学生借鉴“借物抒情”、“环境渲染”、“一线串珠”、“巧用细节”等多种写作手法,而且引导学生借鉴文本的布局谋篇修改习作,同学们都感到获益匪浅.叶圣陶先生认为：“读,对于修改文章是最为方便而且有效的.”我平时上写作课时,学生写完作文,并不急着让他们上交,而是要求其自己小声读读自己的作文,也可以与同学交换读,通过读,发现自己或别人作文中的不足之处,并及时修改.只要坚持读改结合,以读促改,学生修改作文的能力一定能得到提升.
二、互批互改,合作共赢.
学生写完一篇作文后,往往对自己的文章已形成定势思维,找不出毛病来,我引导学生通过互评互改来提高修改作文的能力.首先让同学组成六人批改小组,多向互改.一名同学读自己的习作,其他同学听后讨论,提出修改意见.这样逐一轮流讨论,修改.然后,每组评出优秀篇目全班交流,从而提高评改水平.当然,光要求学生修改是不行的,教师应该及时对照查看他们的修改情况,一边对誊清后的作文再次批阅,然后根据修改情况批上成绩,并进行第二次集中评讲,着重表扬对作文进行认真修改的学生,推荐改得好的篇章和片断,这对学生认真修改作文是一种肯定和鼓励.
三、面批面改.
面批是作文教学中最典型的因材施教的方式,并能很快地反馈到学生的修改情况.教师在书面批阅的基础上,让他们一边读自己的作文,一边说说自己的修改意见,有的学生提不出自己的的修改意见,教师可以当面说明具体的修改指导意见,帮助他们分析,指导修改,为培养学生修改作文打下基础.
值得注意的是,同学们在进行习作修改时,“矫枉不能过正”,或者说“过正一定要矫枉”.
有一些同学为了把自己的意思表达得更透彻、更有效果,在语言上常常出现“过正”的毛病,把话说过头了.有时是在行文中写出来的,有时是修改时改出来的.比如,为了说明生活和作文的关系,有人写道：生活离不开作文,作文离不开生活.这句话,用语法分析,不是病句,但是仔细一想,说得过分了：作文离不开生活没有错误,生活能离不开作文吗?如果生活离不开作文,那许多不会写作文的老爷爷老奶奶该怎么办呀?
修辞的使用也有夸张失真的,如那震耳的雷声,宛如爆炸,让人惊心动魄.
人们经常听到雷声,几乎没有人听到过爆炸的声音,这句话的喻体比本体难以感受,既是比喻不当,又是用词过分,是应当修改的.
语言“过正”的毛病还表现在使用一些过长的句子、过多的修饰语,用不好,不仅达不到预期的效果,还会适得其反.
总之,好文章一半在修改.作为语文教师,一定要教给学生修改作文的方法,培养学生修改作文的能力,不断提升他们的写作水平.（作者单位：河北省遵化市娘娘庄乡小学）