本站原创摘 要：现阶段农村初中语文的地位岌岌可危,学生对语文作业乃至语文学科普遍认同不够.具体表现为轻视、拖拉或者马虎地对待语文作业,不够重视语文学科.这种轻视心理直接影响到学生语文素养的提升.对此,在调查研究的基础上,有针对性地提出应对措施来纠正学生对待作业的不良心理.
关 键 词 ：语文作业；心理对策；开架式作业；作业批改
在义务制农村初中,部分学生对语文学科不够重视,尤其轻视语文作业,他们大多热衷于数理化学科,因为那些学科的提升比较快.对于见效较慢的语文作业,他们往往是敷衍了事.这种现象到底有着怎样内在的因素呢?笔者对此进行了农村初中语文作业方面的调查研究,并给出了一些应对策略.
一、追根究底：初中学生产生轻视语文作业心理的原因
经过调查发现,初中生对语文作业不够重视的心理是有其主客观原因的.
1.学生对初中语文作业功用的认识错误
农村初中的生源比较薄弱,语文成绩相对于其他学科来说更不乐观,提高又需要较长时间,这就让很多学生忽略了语文作业的重要性.他们认为,每天都在说中文,根本不存在问题,更重要的是花了时间学习,却没有多大的见效,不像数理化作业一样,语文作业既没有太多的技巧性,也没有攻克难题的成就感和满足
感,直接导致他们转移了学习的精力和时间,忽视了语文作业的有效达成.
调查发现,竟然只有21.3%的同学认为语文作业对自己能力和素养的提升有重要作用.这表明他们没有充分认识到语文的重要性.应该说,这种错误认识是轻视心理的内部动机,更是产生这种心理的最根本原因.
2.学生对现在初中语文作业布置的满意度不高
调查发现,将近27%的同学对现在初中语文作业很不满意.他们集中在反对老师布置的积累题目,尤其是超过五遍的.给出原因很直接,对于部分已经会的同学来说相当于做无用功,挤兑了完成其他作业的时间,直接影响了效率.
造成他们对语文作业不满的另一个重要因素是,部分作业缺乏灵动性,辅导练习题相当死板,不太符合学生的兴趣,其实,一份新奇、灵活、指向性高的语文试卷,是很能得到学生青睐的.可是,现实情况是辅导练习刻板,缺乏变通性.笔者学校有位老师所布置《老山界》作业如下：
（1）抄写课文背诵部分三遍；
（2）完成课后思考练习题；
（3）完成配套练习《新攻略》上《老山界》相关题目.
这份作业量不少,但题目陈旧且配套练习上的题目都是适合的吗?他也没有经过思考和挑选,所以,学生对这样的作业有敷衍心理也就不奇怪了.
3.学生对作业批阅、审核存在侥幸的逃脱心理
调查发现,部分老师任教两个班,他们对教学设计很重视,但对作业批改不够重视.因为他们感到精力透支,无暇顾及学生作业批阅和监控,更谈不到对作业的创新研究.还有部分教师忙于家事,职业倦怠心理比较严重,不愿意真正追求语文作业实效性.这样无形之中增长了学生的敷衍应付心理,使学生在完成作业（尤其是家庭作业）时,存在侥幸逃脱心理.当他们尝到一次甜头后,便一发不可收拾,那么长此以往,语文素养也就每况愈下了.更有学生,作业即便是完成,也是偷工减料、敷衍了事.在他们看来,教师反正也不全部批改,也不仔细看,随便写写,只要有书写痕迹就行了.
二、妥善处置：初中学生轻视语文作业心理的应对措施
初中是学生打基础的黄金时期,但是学生对作业的轻视,直接影响到对语文学科的重视程度.不仅是他们成绩落后,更影响他们素养的提升,对今后的工作、生活有着不同程度的影响.因此,我们必须对作业进行精心设计,并作有效检查和督促,尽力消除学生对作业的轻视心理.根据调查结果,笔者就这个问题做了一些思考.
1.提高学生对语文积累的重视程度,培养学习语文的兴趣
教师应该经常给学生渗透学习的重要性,指导正确的学习方法,让他们充分认识到积累对语文水平提高所起的作用.
调查发现,大部分学生都对阅读感兴趣,只是由于现在课业负担过重,没有充足时间来进行阅读.其实语文阅读既是学生兴趣所在,更是语文积累的重要来源.我们可以从阅读入手,提高语文学习的兴趣.我们可以从现有课程设置中,开设一节专门的阅读课,以供专门性的阅读.还可以趁着开展“书香校园”活动的东风,在校内兴起读书热潮,培养阅读兴趣.当然最为讨巧的办法就是从每节课中剩下十分钟时间给学生阅读,阅读书籍自备,内容自选,自由阅读.阅读后,课下学生可以进行多种形式的积累,如摘录名言佳句,精彩段落,或根据阅读感受写日记、周记、随笔等.这种建立在兴趣和真情实感基础上的积累行为来源于学生内心,会最大限度地消除反感情绪,提高学习兴趣,从而正确地对待语文作业.
2.精心设计语文开架式作业,保证作业的有效布置
教师作业布置的懈怠也是造成学生轻视的重要原因,因此,教师要提高对作业设计的重视程度,精心设计开架式语文作业.
教师要改变对现成作业材料的依赖心理.笔者所在学校实行初中语文开架式作业设计.开架式作业主要分为：第一,教学类作业.具体为课前预习类作业,课堂深化类作业,课后延伸类作业；第二,平时积累类作业；第三,单元专题类作业；第四,阶段（学期）综合探究类作业；第五,社会热点调查类作业.通过作业类型的区别与设计,突出作业的自主性、合作性、探索性、趣味性、实践性,让学生最大限度地发挥主体性和能动性.开架式作业设计时还应兼顾学生的水平,设计具有层次性、阶梯形的作业,具有层次性的同时要体现选择性,尊重学生的个性.当然,设计作业不应求多,要少而精,兼顾学生兴趣、知识积累与能力提高.学生根据不同学力和层次,分门别类地选择开架式作业.这不仅有效地提高成绩,而且能使他们的自主精神、创新意识、实践能力得到明显提升,促进和谐发展.
下面是我校语文组对《老山界》一课的开架式作业设计：（请你从下列A、B、C、D、E五组题目中任选三组完成,希望你能独立完成） A.自读课文,用列表的形式,完成一张红军翻阅老山界的路
径图.
B.自读课文,为什么说老山界是红军翻阅的第一座难走的山,“难”体现在文中的哪里呢?请简要说说.
C.文中的景物描写和场面描写很有特色,你能举例谈谈吗?
D.品味生活,品味语言,学习运用课文朴实、生动、凝练的语言.请你品味和感悟文中蕴含丰富的四组句子.
E.自由阅读有关长征的一篇作品,做好笔记,准备交流.
根据对学生的跟踪访谈发现,同学们对这种开架式作业的布置满意程度明显高于其他没有采用的.他们认为,语文开架式作业新奇有趣,富有挑战性,有吸引力.结果显示,他们对作业的重视度和完成度都要优于原来的作业形式.
3.教师要纠正作业批改方式
经调查,部分教师不太注意对作业的处理,对他们完成情况的监督力度不够,忽视作业评价.因此,教师要在精心设计、适量布置的基础上认真批改作业.
首先,严格要求学生,及时检查,加大监督力度.其次,教师可以适当将全批全改和学生互批互改、自改结合起来.通过对学生的访谈,发现学生更渴望老师能对作业全批全改.因为每个学生都希望受到关注,而教师对作业的认真批改能满足学生的这种心理,使他们增加满足感和成就感,增加完成作业的动力.也正因为如此,教师在批改作业时,不仅要本着认真负责的态度,还要注重人文性,以便增加语文学习的信心.但是,工作繁忙程度决定了教师不可能对所有作业都做到全批全改,因此要指导学生进行互批互改、自批自改.如：笔者曾经尝试开展小组内批改,组长负责,教师批改组长的作业,组长批改组员的作业,组员互相监督,各抒己见,效果相当不错.
总之,农村初中学生对语文作业出现的轻视心理,既有学生自身的不良学习态度的原因,也有教师作业的设计和评改等方面的原因.因此,教师要本着对学生认真爱护的态度,尽全力纠正学生不良的学习心理,改正懈怠行为,寻找更为有效的开架式作业,以及更为灵活机动的作业处理方式,在普遍提高学生学习兴趣的同时,又能真正培养农村初中学生的语文素养,让他们终生受益.