本站原创中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2012）12-0286-01
摘 要 ：初中生英语写作能力的高低可以全面地展示一个学生的综合英语水平,写作虽为语言学习的主要手段之一,但初中英语写作的教学比较滞后,本文从提高学生的语音、词汇、造句、口语、课文改写、背诵、阅读和批改等方面的训练来提高初中生的英语写作能力.
关 键 词 ：初中英语写作 提高 语音 词汇 造句 口语 课文改写 背诵 阅读 批改
写作是一个高度复杂的思维过程,是学生表达思想的一种方式,它对学生的认知能力、思维能力、语言表达能力和组织能力都有相当高的要求.从一个学生的英语写作能力上可以全面地展示这个学生的综合英语水平,同时也是衡量一个教师的课堂教学效果的标准之一.当今社会对学生的书面表达能力与口头表达能力的要求越来越高,但是在初中阶段英语写作还未能受到应有的重视,所以英语写作一直是学生的薄弱环节.那么如何提高初中生的英语写作能力呢?下面我就结合实践对如何提高初中学生英语写作能力谈谈自己的几点认识.
一、夯实基础,循序渐进
写作虽为语言学习的主要手段之一,但写作的教学比较滞后,所以初中英语写作能力的培养和提高应该从基础抓起.以熟练掌握基本句型为内容,为培养用英语直接思维打下基础,教法上强调先让学生观察、分析、总结所学语言,适当归纳语法规则,在整句上进行大量听、说、读、写练习,同时加强学生组词成句训练,使学生在反复的英语操练中加深理解,培养学生的英语写作能力.
过好语音关和词汇关
因为写作离不开句子,句子离不开单词,所以要想写好英语的书面表达首先应拥有一定量的词汇量.学生学习英语主要的困难和障碍就是单词的拼读与识记.在教学中本人采用语音记忆单词法,在入门阶段,提前教学音标,在语音教学中依据字母、音素、单词之间的内在联系提前按读音规则归纳的词汇集中教学,让学生通过自身实践、感悟,在教师的引导下自己归纳总结拼读规则,培养学生“见词读音,听音写词”的能力,尽早地让学生掌握常见的读音规则,帮助学生建立词汇的音、形、义的有机联系.同时在学生过好语音关的基础上让学生学会利用构词法记忆单词,如：use-useful-usefully , care-careful-carefully,teach-teacher, work-worker,利用构词法记忆单词可以起到事半功倍的效果.在平日的课堂教学中本人坚持有意识地使用常用词和带有习惯用法的词语,让学生在反复不断的听说训练中加深对词汇的记忆.本人还要求学生在课后进行大量的阅读,因为通过阅读学生可以学习到相同的词汇在不同的情景下的反复使用,这对学生记忆单词也有很大的帮助.学生过好了语音和单词拼读与记忆的难关,就可以让学生建立英语不难学的“心理优势”,同时也提高学生学习英语的兴趣.
二、自主探究、强化写作
本人采用自主探究的课文整体教学,着重培养学生的自主和探究的学习能力.因而在教学过程中要采用以“背助写”、“说促写”、“读导写”、“改促写”的方法,让学生厚积薄发,提高学生的英语写作水平.
1.以背助写
背诵是加强记忆的有效手段,可以巩固知识,促进语言知识的内化,使语言知识转化为学生的语言能力.为了让学生大脑中输入和储存更多的语言信息,以便写作时灵活应用,应让学生在熟读和理解的基础上背诵对话和课文,做到脱口而出,写作就能得心应手.因此,背诵是培养写作能力的有效途径.
2.以促说写
写作不等于纯粹地写,英语写作的展开同样离不开说的训练.在每日的课堂教学中尽量创设与学生生活相关的语言情境,让学生自觉地运用句子.因为在很多情况下英语写作只是作为一种练习,为写而写,缺乏真实性,不能激发学生的写作兴趣.为了提高学生的写作兴趣,本人在每日的教学中都要求每个学生认真准备每天的值日汇报,根据学生的英语程度不同,简单汇报每天的日期、天气、出勤人数等情况；能力强的学生则要求能说、写一些小短文等,如“介绍自己”或“我的好朋友”或“我的一天”、或“留言条”、或“求职信”和“失物招领”等等,这些与学生的现实生活和未来生活、工作有关的口头表达有利于提高学生的写作水平和激发学生的写作兴趣.
3.以读导写
读与写的联系点相当密切,以“读导写”就是把老师课堂上课文教学和学生课外大量的阅读有机地结合,引导培养学生的写作能力.本人平日在讲解课文时都结合课文的内容,适当布置汉英互译练习,指导学生了解中、英文之间句法结构上的差异,熟悉英语表达习惯,减少母语干扰,这对培养学生写作能力是很有帮助的.
为了培养和提高学生的写作能力,仅靠学习教材中的文章来提高写作水平是不够的,应鼓励学生进行大量的课外阅读,因为课外阅读是进行知识积累和提高语言技能的重要途径,通过阅读各种内容的文章,能帮助学生扩大词汇量,学生不仅熟悉词的用法,掌握句法知识,而且能增加文化背景知识,提高认识能力.
4.以改促写
“文不怕改”“文章是改出来的”,初次写出来的文章,往往有这样那样的欠缺,所以本人在教学英语写作时通常让学生对他们的写作首先进行自我修改,然后同桌之间相互修改,最后小组面批,再最后是老师进行批改.这样的写作教学模式有利于活跃课堂气氛,调动学生的写作积极性,有利于发展学生的思维能力,有利于学生了解自己的写作过程.在修改过程中要求学生注意文章的主题是否明确、结构是否合理、表达是否清楚、语法是否有误、用词是否正确和书写是否正确工整等.在批改学生的写作时教师的评语应该是有建设性和鼓励性的,这样有助于培养学生对写作的正确态度.表扬比纠错更重要,过分的纠错有伤学生的自尊,在学生几经修改过后,教师应该给予适当的表扬和鼓励.
俗话说：“冰冻三尺,非一日之寒”,要想培养和提高初中生的英语写作能力不是一朝一夕就能见效的,作为英语教师必须从平时的教学抓起,把英语写作贯穿于教学的整个过程中,从学生的实际出发,严格要求,加强训练,有计划地进行,才能有效地提高学生的英语写作水平.