“媒”为媒,轻松作文

作文教学中,教师要合理地使用多媒体手段,通过形、声、光、色的传递,有效调动学生的各种感官,使学生身临其境,全身心地投入到教学情境中去.让多媒体成为“媒介”,化虚为实,化远为近,使枯燥的知识趣味化,抽象的语言形象化,深奥的道理具体化,使学生在兴趣盎然的氛围中观察、表达、习作、评改,从而优化作文教学,达到“事半功倍”之效.一、以“媒”相诱,优化写作心境教育家赞可夫曾说过：“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语.”小学生年龄小,生活阅历浅,知识积累少,作文时常感到无话可说,无事可写,作文内容空洞,题材狭窄,语言枯燥.教师可利用合适的多媒体手段,把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前,使他们产生身临其境之感,形成最佳的心理状态.如在指导学生写《我喜欢的老师》时,先让学生观看自制的视频短片《老师一天》,再现了教师备课、上课、批改作业、辅导后进生等场景,并配上歌曲《每当我走过老师的窗前》.学生看到一组组熟悉的画面,听着动情的乐声,自然激起了对老师的崇敬、赞美之情.这时,教师因势利导,学生的情绪受到感染,记忆的闸门随之打开,于是他们就写出了一篇篇真情实感的好文章.这样根据学生习作的心理特点,适时利用视频的声、形、色并茂的特殊功能,让学生的视觉、听觉、触觉等各种感官交替使用,学生始终处于兴奋状态,会最大限度地激发学生的习作热情,习作成为了学生抒发自我情怀的需要.二、以“媒”相导,培养多种能力现代心理学的研究表明,小学阶段是培养观察能力,丰富和发展形象思维能力的最佳年龄段.作文教学要根据儿童年龄的特点,引导学生应用形象思维去开阔视野、丰富情感、积累词汇和知识,掌握写作技能技巧,进而内化为写作能力.1.利用投影看图作文,训练观察分析能力看图写话是初步的作文训练,能有效地训练、提高学生观察能力,分析能力.教师可根据教学的要求,利用多媒体独有的优势,把图中的事物从小到大,从远到近,从主到次,从整体到部分,有计划、有目的地分解投影,指导学生观察、分析训练学生把看到的说清楚、说具体,还可启发学生展开想象,把句子说生动.2.借助视频再现场景,培养思维表达能力对学生进行作文指导,关键要先指导学生仔细观察,积累生活素材,然后用生动的语言文字来描述所观察的形象.通常情况下,通过开展活动或通过已具备的形象化的生活素材,启迪学生积极开启生活的仓库,积极思维,准确表达,解决“写什么”的问题,接着再次运用多媒体,通过场景再现,指导学生重点观察,重点描述,便可使“怎样写”的问题迎刃而解.如在指导学生写《快乐的野炊》这篇作文时,通过视频使场景再现,取得了很好的效果.教师把曾经开展过得野炊活动情况剪辑成了一个4分钟的短片,在讲习作要求第一点：“要写清楚活动的主要过程”时,播放了这段视频,学生的记忆一下子就回到了美丽的野外,炊烟袅袅,香气袭人,似乎教室里也弥漫着食品的诱人香味.视频的播放,既创设了情境,活跃了气氛,又展示了活动的全过程,打开了学生记忆的闸门.第二次播放该视频,重点得以突破,使学生弄清了作文要求之后,扣住重点,在精彩之处做“定格”处理,适当做一些情节提示.这个教学环节包含三个步骤：一是观察,二是思考,三是口述,为下一部书面表达奠定基础.3.利用电教以说促写,提高口头表达能力学生作文是“我手写我心”的过程,在把自己的思想写出来之前,必须先在头脑中形成内部语言,而在“想”和“写”之间,需要架起一座桥梁,那就是“说”的训练.如在指导学生写《春天》时,首先在写话之前将学生带出校园,走进大自然,感受春的气息；再利用PPT,把学生观察到春天自然景物分单副画面,配上合适的音乐、鸟叫声、流水声、蛙鸣声等,在课堂上重现在学生眼前,播放在学生耳边,分画面问学生看到了什么,听到了什么,进行单句的说话训练,把话说清楚、说具体；然后将各单副画面综合起来,编制成一步融色、声、形为一体的美丽的春景视频片,再次播放给学生看、听,让学生感受春天的美丽,根据画面扩展学生的思维,说出自己眼中的春天,训练学生说几句通顺、连贯的话,最后请学生给视频配音,边放视频边让学生随着播放片,说出春天的美景.从而达到由说一句话到说几句连贯的话的训练.利用多媒体进行说话训练,自然过渡,学生学起来轻松、愉快,动起笔来,有话可写.三、以“媒”助改,提高评改水平由于实物投影具有把学生习作直接显示出来的功能,所以教师可以借助这种传播方式,对学生的习作进行讲评,使讲评及时、直观.这样做,学生完全成了教学的主体,直接地、广泛地参与了教学活动.通过斟词酌句,实现了提高学生写作能力的宗旨.虽然被评议的作文只是极少数,但惠及全体学生,教师示范批注、修改；全班集体评议、修改；学生自改、互改；既能充分肯定成绩,相互鼓励,相互学习,又能互相指出缺点和修改方法.这样,不仅能巩固强化写作知识的迁移,提高学生评议,修改的能力,使其写作水平上升一步,还能增强学生的自信心,激发其习作兴趣.运用多媒体辅助作文教学,无疑是对传统作文教学的重大突破.在这样的教学中,教师的主导作用主要体现在教学目标的确立、写作情景的创设和对写作疑难点的点拨上；学生的主体作用主要体现在对已知的回顾,对写作内容的认识,对写作的尝试,对他人习作的评析方面.教学全过程体现了以训练为主线的原则,眼（观察）、脑（构思）、口（口述）、手（写作）并用,教师教得轻松,学生学得愉快.