本站原创摘 要 ：在班级管理中,抓好物质、制度、精神三个层面的建设,打造一个清洁美观的外部环境,树立学生遵守规则的观念,丰盈学生的内心世界,从而使得学生变得更加优秀.
关 键 词 ：班级管理；多层面；实施；建设
班主任工作千头万绪,许多班主任忙得焦头烂额还是效果不佳,究其然还是因为工作不得要领,眉毛胡子一把抓,或者像个消防队员一般,哪里失火哪里奔,工作没有前瞻性、预见性,当然只能收获吃力不讨好的涩果.其实,在班级管理中,只要抓好以下三个层面的建设,就会收到事半功倍的效果.
一、物质层面的建设
物质层面这里指班容班貌,即学习环境的美化,它包括教室的卫生、黑板报的设计、墙上画像的张贴等等,这是管理中的基本层次.之所以把它列为基本层面,是因为它具有直观性,人的各种感官能直接接触、把握它.因而一个富有经验的班主任首要任务就是及时组织动员班里的学生,依据大多数人的审美观念,群策群力,一起布置好自己的教室,美化学习环境.这样既使学生能在舒适、和谐的环境中学习、生活,也使他们对班集体产生亲切、依恋感,同时又能博得外界的赞誉,提高班级的知名度.总之,要让学生一走进教室,就会有读书的冲动.反观一些教室,布置杂乱,毫无文化氛围,这样的环境不要说让学生喜欢学习,在这样的环境呆久了,还会养成一些坏习惯,诸如不讲究卫生,注意力不集中等毛病.
二、制度层面的建设
它包括学校各项规章制度的贯彻、落实,班级建设伊始,我就带领学生认真学习《中学生日常规范》,并让学生结合自己的生活体验谈体会,然后再根据班级实际情况,以商讨、决定的方式制定出本班的班规.因为有了这些具体的实施条例、奖惩制度的约束,学生的行为才有所遵循.因而,一个训练有素的班主任总是极为重视各种规章制度的制定工作.有了健全的制度之后,如何执行也是一门艺术,一直以来,我都秉持着“大声表扬,小声批评”的原则处理班级事务.对于违纪现象,只在班上说出违纪行为,并不具体点名,而是寻机会找违纪的学生聊天,时刻去维护学生的自尊心,这也给了违纪学生一个改过的缓冲机会.而对于班上的好人好事好现象,我则不遗余力的加以宣传,表扬的事情诸如谁扫的地最干净,谁对人最有礼貌、最热情,谁做作业最认真,谁最善于动脑筋,谁是我们班的数学王子等,事无巨细,只要是能够树立班级正气的,我都要大声的给予表扬,表扬之后我往往还联系一些故事谈谈这些好事背后的内涵、意义,让学生懂得“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”,在做小事中养成良好的行为习惯.
三、精神层面的建设
“最好的教育是自我教育”,仅仅依靠外界力量的干涉是不足以让学生形成良好品德的,如果外力不断地干涉,还容易引起学生的反感,甚至形成严重的师生对立.班级精神层次建设是最高级的管理层面,它强调以尊重人、信任人、依靠自我内心力量为中心,重视为学生的全面发展创造良好的条件.把它列为最高层面,是因为在管理中,学生既是管理对象,又是要通过训练使他们成为管理的主体.如果学生感到自己是被信任、被尊重的主人,班集体要靠学生自己来管理,那情形就会是另一个样子.班级刚一成立,我就向学生提出“班级自治”这样一个班级目标,希望学生积极献言献策,在民意的基础上制定了班规,讨论通过了班级的奖惩制度.通过问卷调查,掌握学生喜欢什么样的班级,什么样的班主任,什么样的科任老师,什么样的上课方式等等这样的做法,让学生得到了充分的尊重,增强了班级认同感,自己的喜怒哀乐也跟着班级的兴衰荣辱而起浮.
没有阅读就没有真正的教育,精神文明层面的建设更离不开大量的课外阅读.一些老师和家长总是错误地认为课外阅读会影响学生的学业成绩,武断的阻止学生看教科书以外的书籍,要看最多也只允许看作文书.殊不知此举是“捡了芝麻,丢了西瓜”,没有大量的阅读,不仅学生的智力发展受到影响,思维能力得不到训练、提高,学生的情感体验也会相应的贫乏,心灵世界也会日渐空虚,久而久之,就会导致学生思想苍白、思维无力.甚至于学生长久的沉浸在枯燥的应试教育当中,太多的功利性往往还会扭曲了他们的灵魂,影响他们正确的价值观的建立,许多学生的厌学、恨学心理由此产生.因此,班级精神层面建设一定要大张旗鼓地开展课外阅读活动.班级建立的第一天,我就和学生读故事,读完之后就和学生讨论故事的主题.另外还开展整本书阅读活动,就是全班一起利用一定的时间共读一部长篇小说,教师提供阅读引领提纲,读完之后,全班同学就阅读提纲展开讨论,加深对作品的认识,进而内化为自己的品格.在这样的阅读氛围熏陶下的孩子也必定是优秀的孩子,这样的教室也必定是个温润的教室.
多层面的实施班级管理,不仅是技术层面上的改变,更重要的是教师观念上的改变.只有教师树立、平等、法制的意识,树立正确的育人观念,才能真正把班级建设的多个层面做到实处,从而培养出一个个合格的未来公民.
（作者单位 广西壮族自治区崇左市龙州县第一中学）