本站原创【摘 要】新课改是深化我国教育事业发展的重要举措,也是创新教学方法的指导思想.本文首先分析了新课改对小学语文教学的要求,以及小学语文教学中存在的问题,并基于此,从教学情境的创设、有效课堂构建、角色互换等方面,阐述了新课改下创新小学语文教学方法的若干措施.
【关 键 词】新课改小学语文教学方法创新措施
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）03-0055-02
在新课程改革的推动下,小学语文教学正处于创新发展的重要事情.新课程理念对小学语文教学提出了要求,在很大程度上为小学语文教学的改革提供了整体思路.当前,深化小学语文教学改革,关键在于如何认清教学问题,创新教学方法,以提高小学语文教学质量.教学方法的创新是一个过程,需要不断的实践、总结和归纳,方可形成切实可行的教学方法,推动小学语文的教学改革.
一、新课改对小学语文教学的要求
随着新课改的不断深入,如何在教学中更好地践行新课改理念,已成为小学语文教学改革的重要问题.在新课程理念下,小学语文课堂教学是以学生为主体,构建师生双边教与学的活动过程.并且,课堂是情感归属、师生交流的平台,让学生在个性健康发展的教学形态下,让学生更好地适应社会.教师是学生学习的促进者,学生的个性应得以尊重,让师生在相互平等、相互尊重、教学相长的师生关系下,共同构建有效课堂教学.所以,新课程标准要求：在实际的教学中,应重视师生之间的互动、教师的教学方法等内容,让学生在教学中得到更好地成长元素,实现学生在课堂教学中得到全面发展.这是新课改下小学语文教学的发展方向,也是新课改下小学语文教学改革的整体思路.
二、小学语文教学存在的问题分析
（一）教学目标不明确,忽视了学生综合能力培养.教师在实际教学中,由于教学目标不明确,致使教学内容、教学评价存在矛盾,难以实现对学生综合能力的培养.例如,在《卖火柴的小女孩》的教学中,教师将教学目标单一的设定为学生语言技巧及想象力的培养,而对于学生情感上的教育缺乏涉及,尤其是通过本文培养学生的怜悯之情、对生活的热爱,等等,这些也应在教学之中体现.但片面的教学目标,势必会造成教学“缺斤少两”.
（二）师生缺乏互动,教学方法单一.以教师为主导的小学语文教学,忽视了师生之间的互动,让学生在教学中缺乏“主体地位”.并且,以灌溉式教学为主体的教学方法,让学生在语文学习的过程中,处于被动、机械的学习状态,难以形成多元化的语文教学,师生之间的关系也相对比较紧张.
（三）缺乏实践教学环节,教学处于僵化状态.语文教学在传统教学理念的束缚下,注重学生理论知识的灌输,教学缺乏实践环节.所以,语文课程以课堂、作业、考试为主,让学生难以在实践中得到良好培养.并且,教学处于僵化状态,千篇一律的教学方法,让学生在情感上出现疲倦,无法在学习中投入感情、产生浓厚的语文兴趣,进而难以体会教学内容的真正含义.
三、创新小学语文教学方法的若干措施
（一）以文本阅读为主线,构建有效语文课堂.文本是师生教与学的依据,如何在教学中以文本阅读为主线,体现了教师的教学水平.首先,针对小学语文课程的特点,应落实教材文本的阅读教学,将重点词句作为学生朗读的核心,有针对性、有目的的培养学生的语文素养；其次,文本的阅读要扣住文本的情感,让学生在阅读中体会到文章所要表达的精神情感,进而引起共鸣.当然,阅读是学生个性化的行为,不应由教师代替,这将破坏语文教学的整体性.例如,在唐诗《悯农》的教学过程中,不仅需要学生了解诗人及写作背景、理解词句,而且需要对文章的情感有所认知,体会到农民的艰辛、懂得珍惜粮食.
（二）创设教学情境,搞活语文课堂.有效语文教学的关键,在于如何在教学中将课堂搞活,带动学生学习的积极性.所以,教师在教学中,要注重教学情境的创设,激发学生学习的兴趣,进而更好地开展教学.
1.兴趣是最好的老师,在教学情境的创设中,教学情境应该是具有启发性的.所以,启发性的问题教学情境,更符合小学生的个性特点,有助于活跃课堂氛围.并且,学生是教学的主体,教学情境需要体现这一教学原则.结合学生的个性特点、整合好课程内容,将教学情境以问题为载体进行串联,引发学生的学习兴趣,引导学生更好地学习,形成积极向上的课堂氛围.
2.依托现代教学工具,创设好教学情境.随着现代技术的不断发展,多媒体技术已成为现代教学的重要教学工具.通过多媒体让教学情境更加贴近教学需求,让枯燥的语文课堂注入活力.例如,在《卖火柴的小女孩》的教学中,教师就可以通过PPT,创设出风雪交加的故事情景,让学生在故事情景中读懂小女孩、读懂那个梦.....这样的情感引导,势必让学生将情感以入到课堂之中,主动的参与到教学,改善了教师一人唱独角戏的尴尬教学情境.
（三）角色互换教学方法,创新传统教学形态.教学是师生活动的过程,也是各自角色扮演的过程.传统教师为主的教学形态,无疑将教学带入单一的境地.所以,创新传统教学形态,实行角色互换的教学方法可以很大程度上优化传统教学方法,提高语文教学质量.教师做学生、学生做老师,让课堂以学生为主体,学生能够畅所欲言,表达自己的情感思想.例如,在《悯农》的教学中,教师首先将此诗的思想及诗词进行阐述,随后,让学生做老师,对《悯农》这首唐诗进行讲解,阐述自己的情感及看法,让学生能够畅所欲言.而教师做学生,对“老师”的讲解进行评价、引导,以便于学生更好地理解、把握诗的精髓.
综上所述,新课改对小学语文教学提出了要求,也形成了改革创新的整体思路.在新课程理念的指导下,小学语文教学方法的创新应重视学生的情感、以学生为主体,让学生在个性中得到发展、在学习中培养素养.只有这样,才能让语文教学培养学生的综合能力,让小学生健康快乐的成长.