本站原创摘 要：在实施新课程教学改革的今天,高中生物课堂教学有效性成为生物教师在教学实践中必须研究的问题.同时,生物科学本身的特点,就是要求人们不断探究和发展,这就需要教师理论与实践相结合,创新教学方法和教学形式,激发学生学习兴趣,促使学生积极主动地参与生物讨论和研究,从而提高课堂教学有效性.
关 键 词：教学观念；教学模式；教学方法
一、教师未将新教学观念应用于实践中
教师虽然对新课改进行了一系列的学习与交流,但由于受应试教育影响深厚,加上教师本身形成的教学习惯很难改变,教师有新观念但在实际教学活动中却不能恰当地应用,因此,教师一边宣讲新的教学观念一边又受着传统教学观念的束缚,这一问题普遍存在在高中生物教学活动中.
二、传统的教学模式仍占据主导地位
目前,中考依然是衡量学生综合能力的标尺,教师教学内容更具有针对性.由于高中生物知识点繁琐,在课堂上教师多采用的是“教师讲、学生听”的教学模式,学生处于被动接受知识的状态,而教师则成为课堂的主体,这严重违背了新课改的要求.而且这样的教学模式容易产生枯燥无味的课堂氛围,学生缺少了学习积极性和主动性,成为一个接受知识的工具,非常不利于学生综合能力的提高.
三、单一的教学方法和手段也是生物课上普遍存在的问题
目前的高中生物课堂,教师除了讲授知识点以外,就是带领学生做相应的生物实验.整个课堂表现出一种按部就班的状态,学生按照老师的思路学习,教师则安于现状,不去想如何创新教学方法和教学手段来提高学生的自主探究、合作、创新等能力.学生在这样的教学环境下只能是在教师的引导下进行学习,为中考积累知识,成为应付考试的工具.
新课标要求对学生的培养不仅包括知识能力方面,还包括情感态度和价值观方面.因此,在高中生物教学中,教师应将情感态度与价值观有机地融入课程教学内容中,并有针对性地贯穿于整个教学过程中,成为教学过程的灵魂.
课堂作为教学的重要场所,直接关系到学生学习兴趣的培养,知识、能力的提升.新课改要求生物学科教学不仅要丰富学生生物知识,还有培养学生自主探究、勇于创新的综合能力,还要求教师从知识、能力、情感及价值观等方面对学生进行培养,因此,作为一名高中生物教师,需要在不断变化发展的时代背景下结合教学实践进行教学反思与创新.