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高中生物方面有关论文范文集,与高中生物教学策略相关硕士论文范文

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摘 要:在与同行交流时,笔者注意到:部分老师对新课程“以学生为本,以学生的发展为本”、“尊重学生学习的自主性,保护学生学习的积极性”等理念的理解存在偏差,对学生“过度地尊重”;甚至对学生在回答问题中出现的偏差,也未能很好予以纠正,而一味地加以褒扬,丧失了教师在教学中应有的主导作用,使学习流于“自由化”状态.的确,生命科学知识有相当多的不唯一性和开放性,但并不意味着怎么说都是对的.

关 键 词:生物教学策略

作者简介:宋芳,大学本科,1972年2月出生,女,籍贯:贵州织金,现任职于贵州省织金县第一中学,生物学科教学

作为教师,应该对学生在学习中遇到的困难作出必要的解答,不能一味地附和学生的解说或给予廉价的表扬,更不能采取模棱两可的态度.因为教师是组织者、引导者.当学生遇到困难时,教师要给予帮助;当学生思路受阻时,教师要给予启发;当学生学习方向发生偏差时,教师要给予引导;当学生理解浮泛时,教师要给予深化.只有这样,学生的生物科学素养才得以逐步形成,教师才能算在生物教学的领域内起到了“人梯”的作用.

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那么,我们如何才能和学生进行有效沟通,才能提高我们的教学效率呢?通过十多年的教学,笔者认为,高中学生正处在以形象思维为主转向以抽象思维为主的过渡时期.根据生物学课程特点,采用“观、思、探、读、讲、练”的课堂教学结构,可以激发学生的学习兴趣,进而培养学生的观察能力、分析能力.

高中生物教材把学生能力的培养作为教学的重要目标.教师不仅要引导学生掌握生物学的基础知识和基本技能,而且要培养学生把已获得的知识应用于实践.为此,笔者在高中生物教学中,采用了“观、思、探、读、讲、练”的课堂结构.

一、观察是认识过程的感知窗户

“观”就是观察.它是指有目的地应用各种感官了解周围环境的知觉过程,是获得感性知识的主要途径.达尔文曾经说过:“我既没有突出的理解能力,也没有过人的机智,只有在观察那些稍纵即逝的事物,并对其精细观察的能力上我可能在众人之上”.笔者在生物教学中注意对学生观察能力的培养.

1.明确观察的目的与内容

教师按观察计划指导学生明确观察对象和内容.例如,观察叶的形态时,让学生注意叶的形状、叶片组成、脉络分布的特点,叶在茎上的着生方式、排列情况,并思考叶的着生方式对于接受阳光的照射有何重要意义等问题.


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2.注重科学的观察方法

教师要按程序指导学生进行观察.不论是观察切片、标本、实物、挂图或模型等都应由表及里、由整体到局部.例如,观察根的结构程序应该是:先用肉眼观察学生自已培养的小麦根,再由根前端的根毛,找到根尖.然后在显微镜下观察根尖的纵切片,按顺序找到根冠、生长点、伸长区、成熟区四部分,最后转入观察每个部分细胞结构特征,把结构与功能有机地联系起来.

二、思维是认识过程的高级形式

“思”就是思维.思维是认识过程的高级形式,人类通过思维来认识事物的本质和规律.而观察是思维的基础.学生掌握知识及思维的发展过程,是从具体到抽象,由简单到复杂的过程.因此只有把观察和思考相结合才能发展学生的思维能力.例如,笔者在上“叶绿体中的色素”课时,针对性地设计一些思考题.例如:“叶片的颜色都是绿色的吗?”“秋冬季节,许多落叶树木的叶片还是绿色的吗?”“叶绿体中的色素有哪几种?各是什么颜色?其作用是什么?”等等,引导学生有序探究.

三、探索是培养创造力的途径

“探”就是探索.真正的人才不仅是单纯的具备了知识,更重要的是必须具有探索精神.所以在课堂教学中,要注意引导学生去思维,去发现.例如,在上“植物的向性运动”课时,先展示预先完成的向光弯曲生长的植物后讲课,让学生再探索植物向重力生长的实验设计,分析思考得出结论.这样学生在“动动手”、“动动脑”中获得感性知识,然后教师归纳总结.因而既激发了学生的学习兴趣,又发展了学生智力和能力.


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四、阅读以培养学生自学能力

“读”就是阅读.通过“观、思、探、读”可指导学生学习方法,培养学生的自学能力.如何使学生阅读课文时抓住重点、难点或关键内容,教师的提示起指导作用.例如在演示“植物细胞吸水和失水的实验”以后,教师不马上下结论,而是提出“根据实验结果和课文内容,谈谈你对课本“植物细胞的吸水和失水图解的理解”.经过提示,学生便更好地阅读课文和图解,从而潜移默化地培养学生的自学能力.同时笔者还指导学生阅读课本中的“课外读”,扩大学生知识面,提高学生的学习兴趣.

五、讲解体现教师的主导作用

“讲”就是讲解.通过“观、思、探、读”,学生的学习由感性阶段上升到理性阶段,从而获得概念、原理等知识,并让学生发言讨论,再由教师总结肯定.这样锻炼了学生口头表达和分析综合能力,也体现了教师的主导地位,突出了教材的重点和难点.中学生物教材中图表很多,要使学生正确理解图表,教师的点拨讲解至关重要.例如,在学习“人体中蛋白质代谢”的图表时,关键是要弄清楚人体中的蛋白质是由消化道消化吸收后,进入细胞中进行合成、转氨基及脱氨基三方面的代谢的,这就需要教师点拨.

六、练习达到巩固知识目的

“练”就是练习.通过讲练结合可使知识再现,使学得的知识及时得到巩固.例如,在上“植物细胞的质壁分离和复原实验”课时,学生通过挂图、模型和永久装片的观察,并带着思考题进行“观、思、探、读、讲”,掌握了洋葱鳞片叶的结构和特征,这时再要求学生用新鲜的洋葱制片观察,使学生在掌握“临时装片制作”技能的同

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时,又强化了植物细胞吸水和失水的原理,使教学效果得到进一步巩固.

笔者认为“观、思、探、读、讲、练”这种课堂教学结构,既能使学生牢固地掌握基础知识,激发学生的学习兴趣,又能开发学生智力,培养学生能力,提高教学效果,因此是切实可行的.

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