本站原创摘 要：历史教学涉及了许多历史上的事件和人物,使学生从中学会学习、生存与发展.通过历史教学既能让学生掌握知识,对人类的过去有所了解,又能促进学生生成历史意识,提升他们的人文素养与人文精神,让他们全面而客观地认识社会.初中历史教学的改革是一个系统性工程,它涉及教学中的很多领域.
关 键 词：初中历史；教学法；素质
在历史教学中采用什么样的教学法,这是教师们需要思考的问题,教学法的问题既是教学方法的技术性和技巧性问题,也体现着深层次的教学理念问题.在教学中,应把学生放在首位,根据长远发展需要,全面提高学生素质,培养学生学习态度,增强学生的思维能力和实践能力.
一、探究问题
在以前的历史教学中,方法总是固定的,对学生来说没有具有价值的探究性问题,或者只有一些死记硬背、重复机械的问题.让学生发现问题、探讨问题、研究问题和解决问题,这才是历史教学的意义所在.因此,所有教学方法应该为探究问题而设计,让学生了解事件的基本情况并深入探究.
二、思维训练
历史学习不能促成思想固化,不管从哪个角度讲,历史学科和历史本身都不限定在某种僵化模式中.正确认识历史,需要发散思维、复合思维,还需要广阔、全面、客观、辩证、变化的视野,特别是对因果关系的思索,是对思维的检验.学习历史和学习数学相似,也是对思维的训练、强化,是得到思维成就和积累经验的机会.因此,任何教学法都应该激活和调动学生的思维,促使学生的历史思维活跃地发展.
三、学生参与
学生积极主动地参与教学,可以使教学真正展开.让学生投入到学习中,激发他们学习的动机和兴趣；使他们的思想更为活跃,敢于表达观点；让他们的在教学活动中体会到挫败感、成功感；激发他们的鉴别力、创造力和理解力；使教师和学生多交流,亲密合作.所以教学法的设计与应用的重点是调动学生参与的积极性,改变他们被动学习的状态.
四、史料运用
获得承载历史的材料是我们了解历史的前提,在获取史料的过程中也能掌握历史学习的方法.在处理历史信息时,假如学生一味地被动接受,就会失去学习的本意,而且可能加重学生学习的负担,使他们厌倦学习.教学法的运用应使学习的过程和结果统一,绝非分离.学习历史其实就是认识、研究历史,要训练学生掌握历史信息,以史料为依据,解决历史问题.因此,历史教学法的运用需要学生学会运用史料.
五、周密设计
任何教学法的运用都需要事先准备、安排,而不是随意的、随机的,要有具体目标、明确的思想,能够体现一定的教学理念.实施方法要有步骤,有回旋余地.教师要以认真、客观的态度进行教学设计,考虑多方面因素,如教学内容、教材难易的程度、各教学法的优缺点等,这些就需要教师认真思考、计划.
六、教师引导
在以往的教学模式中,教学的主角是教师,课堂是教师演讲的舞台.现在我们倡导采用“学生为中心,教师为引导者”的模式进行教学活动.教师要引导和组织教学,并随时调整教学活动.教师和学生在教学中要建立朋友关系,互相了解,互相交流.教师要明确自己在教学中的位置,发挥自己的主导作用,引导学生更好地学习历史.
总之,对于初中历史教学法的探究,要尽量避免旧模式下教学法的弊端,不要将教学的方法固定化、死板化,不要让学生死记硬背、生搬硬套,应该结合实际情况提高学生学习的积极性,运用多样可行的方法提高学生的历史素养,让学生成为真正认识历史的主人.