本站原创摘 要：所谓高效课堂,就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用,即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务,在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益.那么如何打造初中语文高效课堂呢?
关 键 词：教学观念；有效的预习；主角；有序化
打造初中语文高效课堂,这不仅仅是个口号,要把它落实到实处,需要我们在教学中不断地摸索、实践,这需要一个长时间的过程.最近参加了个研修培训,采用观摩示范课与专家讲座相结合的形式,从“点、序、类、法”的角度,具体直观且形象生动地展示高效课堂模式,让人犹如醍醐灌顶.下面根据学习过程,简略谈谈自己的体会收获.
一、教师要转变传统的教学观念
教师要仔细深入理解新课改的教育理念,改变“注入式、满堂灌、教师讲,学生听”的传统教学模式和观念,让学生积极地展示自己,最大限度地动脑、动手、动口；通过自主学习、小组协作、探究深化等,引导学生积极思维.教师要注意文本解读的特殊性,教给学生解读文本的具体方法.语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,具有人文性和工具性的特点.学生要从文本中学到什么,教师要从文本中教什么?语文课上,我们的教与不教有什么不同?我们进行的是泡沫化的语文教学吗?其实不是的.语文的高效课堂就是要追求文本解读的效果.初中语文,我们更多的是应进行教学文本的解读.我们应将语言形式的阅读作为阅读教学文本的核心.“读书得间,智者独觉”,教师应做智者,发现学生已知中存在的盲点,领着学生咬文嚼字,引导学生一起做语言的锤炼.
二、教师要充分备课,引领学生进行有效的预习
毕竟,预习比复习更重要.只有充分地预习,有思考疑问,上课才有学生充分的主体活动.疑是思之始,学之源.学贵有疑.很多事实已经证明“疑而后成”的道理.爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题远比发现一个问题更重要.”学生会疑是学好的基础.因此在预习时要注重引导学生、鼓励学生质疑.我经常碰到学生说已经预习了,但上课却不能达到预习后的效果.
三、课堂上教师要舍得把精彩留给学生,让学生尽情做主角
上课应是学生报告和讨论,是教师的指导和订正.学生才是学习的主体,把课堂时间还给学生,让学生闪亮登场.学生可以通过自己的发现过程,同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心,从而使他们相信：我能思考,我能自己解决问题.这样既可激发了学生学习语文的兴趣,又增强了学生克服困难的勇气和决心,课堂才能真正“活”起来.只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识,才是最佳学习途径.因此,在教学过程中,要彻底改变“师讲生听”的传统教学模式,创造一种使学生能真正处在学“语文”、用“语文”的情境中.学习犹如骑自行车,应时时不忘放手,减轻学生的依赖性,以促其自觉、积极地学习知识和思考问题.
四、教师必须注意教学内容的有序化
如果没有教学内容的序列化,课堂教学就是一片混沌.教学内容的集中有序是有效教学的起点.基础知识的教学我就不赘述了.阅读课上,大家通常是采用读字词―读语言―读人物―读手法―读主题的序列展开课堂教学.而作文课教学,往往容易忽视掉.因为语文教材中对于“写作”部分没有独立而明确的文本指导.大多数作文课常是点评上篇作文―布置本次作文―学生作文三步走的方式.教师点评往往是零散的,作文命题固然按照单元要求,通常也比较随机,导致作文训练的重点是无序的,学生的作文水平也就得不到科学、有序、稳步的提高.作文教学内容的序列化显得尤为重要.关于作文教学序列化,一是文体训练序列化,二是写法指导序列化.要与阅读教学及综合性学习、口语交际相结合,让教材上的内容帮助学生打开思路,再加上教师写法的指导,作文训练要求达到一至两个写作目标.训练形式可以有大作文、周记、小练笔、片段训练等.
在实际教学过程中,我尝试了“作文序列化”.以阅读教材为典范,把阅读与写作贯穿起来,只要学生作文达到了本次训练的一两个要求,我就给学生高分,甚至满分.这不仅打消了学生用处不大的念头,而且也端正了学习态度.通过这种层进式的训练,也让他们觉得写作文并非一件难事,只要循序渐进,一步一个脚印,登上高分作文的台阶,也是很有希望的.在一定程度上调动了学生学习语文文本的积极性,激发了他们写作文的兴趣.这样,我们的作文教学就不会为“教什么”“用什么教”和“怎么教”而苦恼了,学生的作文水平也能得到科学、有序的训练和提升.
总之,教学有法,教无定法,贵在得法.有利于学生身心发展的课堂才是真正有效的课堂.名教师的示范课,留给我们更多的启示.我们如果单纯模仿抄袭,必定不是最好的方法,我们要因生制宜.作为新课程改革下的教师,我们应当不断地学习和反思,探索和改进创新教学方法,追求语文教学的实效性,真正打造语文的高效课堂,努力提高语文课堂教学质量.
（作者单位福建省深沪中学）