本站原创摘 要：当前,注重学生合作探究、以课堂讨论等多种形式代替教师“一言堂”受到大家的广泛认同.但是,由于一部分教师对新课改理念理解存在偏差,对讨论法缺乏理性深入思考,致使部分高中语文课堂讨论流于浮华、浮躁、浮浅之弊端,表面热闹而实际收效甚微,本文着重从讨论法的重要意义,以及如何增强其课堂实效性方面谈谈我的个人感悟.
关 键 词：讨论法；语文课堂；新课改
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）04-305-01
一、讨论法的意义与好处
当前,新课程改革正在深入,并朝着更加务实的方向日趋理性地健康地发展,教师们也多由以前的“满堂灌”转化为关注学生、鼓励学生个性化解读上来.这是教育发展进步的表现,也是新课程改革的必然要求.而讨论法作为一种课堂教学方法,灵活、热烈,调动学生学习积极性,增进了学生间的互动交流,受到了广大教师的关注.我们应该如何看待讨论法呢?讨论法有什么意义和好处呢?笔者结合自身教学的体会,谈谈自己的看法.
1.激发兴趣,调动学习积极性
讨论能让学生们都参与进来,谁也不能做旁观者.学生由被动听讲转化为主动参与,思考,自己的体验、判断能迅速及时地在小组内交流、反馈,这能极大地激发他们兴趣,调动他们参与,这是其它方法不可替代的.
2.促思增能,培养分析创造力
讨论法能促进他们思考分析.学生们为了在交流中有良好的表现,往往更加集中注意力,充分发挥自身的潜能,运用自身的生活常识和知识积累,分析判断,冥思苦想.而在交流中,同伴的新的思想观点,又进一步点燃其思考的,让他们去发现、探索、思考.学生的分析能力、创造能力得到培养.
3.及时反馈,提高教学针对性
讨论法能较好地照顾学生的新发现、独到的思考,并及时反馈到教师这里来,进而让教师及时发现学生学习的问题和不足,发现教学的问题,及时调整方向.当学生们对文本理解出现偏差时,或者对知识把握存在问题时,教师就可以及时纠正、补充.
4.交流碰撞,培养团结协作习惯
学生在讨论探究中产生情感体验,思想碰撞,这一切都依赖于团结协作、并伴随着情感交流而实现的.讨论法能培养学生协作的习惯,增进他们的团结和友谊.通过讨论,交流了思想,融洽了感情,提高了学生们与人相处、合作的能力,兼容并接纳他人的胸怀和习惯.
5.畅所欲言,提高语言表达能力
在班级教学模式下,尽管教师努力调动学生参与,鼓励学生积极发言,但公开集体发言的机会还是很有限的,在教学实践中我们发现,通过讨论,很多原本性格内向的学生变得活跃起来,变得健谈起来.因此,长时间坚持运用课堂讨论法,必能对提高学生表达力具有积极的作用.
但是,是不是只要采用讨论法,就一定能收到预期的效果呢?事实上,和其他教学手段一样,讨论法也有其注意要领,并且教师使用时必须从课堂和学生实际出发.
二、如何增强课堂讨论的有效性
讨论法如果把握不好,不但收不到教师期待的效果,反而弄巧成拙,事与愿违,学生乱成一团,毫无收获.久而久之,会让学生养成懒惰、浮躁、态度不严肃等不良习惯.
科学合理组建讨论小组分组很重要.科学的分组,应该是人员搭配合理.学生性格多种多样,能力参差不齐,有善于深度思考的,有偏重感性认识的；有富于创造的,有喜欢借鉴学习的；有乐于表达的,有相对腼腆羞涩的.教师在分组时,须对“学生资源”宏观整合,优势互补,让各组都能讨论起来,让人人都能活跃起来.这样,有的小组争得面红耳赤,热火朝天,有的小组则群龙无首,冷冷清清,收获寥寥.
合理设置讨论问题讨论要有质量,首先是要选择有讨论价值的问题.这是齐前提,是方向.没有讨论价值的问题拿来讨论半天,为讨论而讨论,浪费时间不说,还容易养成学生坏习惯,败坏课堂风气.什么样的问题具有讨论价值.
精心捕捉讨论机会讨论应该用在什么时候?简单地说,就是应该用在最有必要讨论的时候,用在“非讨论不可”的时候.教师抛出问题就让学生讨论,让学生措手不及,可能出现讨论冷场、中断,或者讨论质量低下.而且,一些学生可能自己不动脑筋,等着别人给他提供现成的答案或结论,久而久之,容易养成学生懒惰、依赖性强的毛病.
教师精当指导点评讨论法固然要充分体现课堂,体现学生的主体地位.但是,学生毕竟是不够成熟的,需要教师充分发挥主导作用.教师不可袖手旁观,不闻不问,而应或点拨,或调控,或总结,对课堂讨论起着不可替代的重要的引领作用.
（1）营造氛围,鼓励放开.
（2）及时引导,随时调控.
（3）讨论手段多种,形式多样.
（4）调和“众议”,合理作结.