本站原创初中数学复习是学生系统归纳、总结一段时间所学数学知识的重要阶段.要达到夯实基础、灵活运用基础知识的目标,教师必须制订细致的复习计划,通过有步骤的复习完成知识的整合.复习计划要从注重基础知识和基本技能入手,重视课堂教学,重视题型的归纳和解题思路的总结,达到能让学生灵活运用基础知识解题的目的.
一课型结构多样化,让学生有所期待
复习课是对已学知识和技能的整理和总结,如果每节复习课都是按照一种固定的模式,学生就会觉得没有新意,热情就会下降,导致复习效果不佳.笔者认为应采用多种复习课课型结构,如可采用“梳理成图先理后练”型、“选定重难点边理边练”型、“问题切入以练带理”型等,这能让学生对每一节复习课有所期待,会有意无意地猜测和揣摩：下一节复习课会是怎样的呢?
二形式丰富多彩,激发学生参与热情
形式多样的课堂会在一定程度上激发学生的参与热情.为了让学生充分地参与课堂,教师可从以下几方面着手：
1.巧妙地创设蕴含复习内容的、有意义的情境
激活学生相关的知识经验,燃起学生复习的热情,使学生在“旧”知识中找到“新”感觉,这是一节“优质复习课”的开始.
在复习课上,小组合作教学能充分体现学生的主体地位,在合作中互帮互学、相互补充、相互促进、相互竞争,从而使学生成为教学活动的主体,体现以学生为主体的教育理念,同时能够大面积提高学生的学习成绩.
2.通过小老师活动,让学生自己讲课
这种方式不但能培养学生的总结概括能力、语言表达能力,而且能调动学生的主观能动性,培养学生的主体意识和竞争能力.“小老师”活动的开展要求教师必须从一开始就有意识地培养学生在复习课上台进行归纳、总结和复习.在选拔之前必须让每名学生都准备复习课上的内容,交给老师逐个批改,挑出最好的一个进行当面指导,然后第二天上台当“小老师”.这样的活动一方面可以通过其他同学的讲课,借鉴他人的长处总结自己的不足,另一方面也可以挑挑讲课同学的不足之处.这样上台讲课的同学为了不让其他同学挑出自己的毛病,肯定会认真复习,认真总结,把课上好.
3.利用多媒体优化数学复习课教学
应用多媒体可将教师从繁重的板书中解脱出来,用更多的时间和精力调控课堂,有效指导学生,从而加快课堂的节奏,增大课堂容量,同时使用多媒体的音像效果还可营造积极向上的课堂气氛.此外,习题讲解利用动画演示,化静止为运动,化抽象为直观,能加强理解,化解疑难,提高学生学习的兴趣,增强学生学习数学的信心.
三内容设计合理,开拓学生思维
1.复习课的设计、选题首先要明确复习课教学对象的特点
复习课教学对象是已学过有关知识,已初步掌握有关内容、学习方法和技能的学生,具有浅知性、经验性、差异性等特点,这就要求教师在复习教学中必须以学生为主体,根据不同年级、不同年龄学生、不同内容的需要,明确具体目标,丰富教学方式,激发学生的积极性.
2.明确复习课教学的主体,把握复习课教学的主动权
要确立学生自主复习的基本原则,把重点放到合理设置复习课教学结构上,恰当地组织复习内容,合理地设置复习教学结构,把握课堂教学生成,真正把握复习课教学的主动权,引导学生自主整理知识,构建知识和逻辑框架.
3.明确学生的知识缺陷,把握复习课教学的重难点和弱点
在复习课上,教师要始终把握教学的主动权,要关注学生的复习进程,从中发现学生的知识缺陷.教师应敏感地发现问题,并及时在教学生成中有针对性地解决.
4.明确练习的重点,把握学生综合运用能力的提升
练习是复习的一种重要方式,其关键在于设计的练习题要具有针对性、递进性、综合性,便于采用“一题多问、一题多变、一题多解”等解题的方式,积极发挥教师、学生、教材、多媒体各自的作用解决问题,避免盲目做题,搞题海战术.在习题设计方面,设置梯度习题对增强学生复习效果比较有效：（1）梯度习题能使学生思维走向有序,学生做习题的过程,也是思维不断碰撞的过程,而梯度习题则能使学生的思维变得更加有序,在每一个类型的习题中,前一种习题则是为学生完成以后的习题打下基础,埋下伏笔,减轻学生的思维负担,也让学生在潜移默化中找到探索某一类问题解决方法的方向；（2）梯度习题使不同学生都有成功感,数学主要是要教授学生方法,促进学生能力的发展.学生在不同层次的习题中,可以得到锻炼,提升能力,得到成功的体验,进而提升数学素养.
复习课是数学教学的重要部分,是学生运用所学知识进行创造性思考的关键时候,是学生能力提升的重要时刻.如果教师能营造有利于学生主体发展的氛围,着眼于学生的可持续发展,学生的创新思维将得到较好的发展,体现复习课教学的系统性原则和主体性原则.以学生的“学”为出发点设置例题、习题,层层递进,深入思考,改善教学模式,采用丰富多彩的教学形式,充分激发学生的学习兴趣,调动学习的主动性,就会使学生觉得复习课也有滋有味.
〔责任编辑：庞远燕〕