本站原创摘 要：在初中外语的教学中,主要以训练为主,先听后说,教育者们往往忽略掉了对“写”的重视.长此以往,国内外的语言理论研究者都将听作为初中英语学习的侧重.我国中学《新课程标准》中教学目是要重点培养学生的写作能力.当下,教育语言教学中对写有独特的见解,写可以进一步的实现交际的目的,想要成为一个优秀的语言学习者不仅要掌握书本上表面的问题,还要通过自己的理解进行记录,写出自己的风格和特色.
关 键 词：初中英语；写作教学；策略
引言：作为一名优秀的英语学习者,通过英语写作能够体现出其自身的综合素质和英语掌握程度.写作是一种激活人类大脑思维细胞的活动,可以使学生的思维灵活运行.那么怎样才能够使学生的思维和表达方式更好的发展?对学生的写作能力进行培养是一个有效的途径.由此可见,英语写作教学贯穿于初中英语教学的整个阶段.然而,中学生在实际英语写作中,经常会出现汉式英语,或是层次不清、错误百出的情况,产生这些情况的原因,很可能是因为学生缺乏对英语写作的兴趣,或者是学生思路受到禁锢,在头脑中没有形成与主题相关的写作内容.本文就针对中学生在英语写作中存在的主要问题,进行深入分析和探讨,并提出了提高学生英语写作能力的教学策略,希望使教师的教育方式有所改进,使学生的写作能力有所提高.
一、英语写作教学的现状
英语写作是英语语言能力输出的一种重要形式,它也是中国学生学习英语最薄弱的一个环节,在我国的英语教学中,每当教师提及到写作,学生们由衷的不愿意接受,产生这现象的原因,一方面是因为教师在平时的英语教学中沿用传统的教学方式,强制性的灌输知识点、单词和语法,还有可能是因为很多老师过分重视阅读的作用,对学生写作的训练忽视.英语的阅读虽然也是英语教学中的重要环节,但是不能够作为中学英语教学中的重点.从某些方面来讲,初中学生对词汇量的掌握不是很扎实,这就对学生的写作能力受到制约,另外,初中学生有着活泼好动的性格特征,他们更热衷于对口语方面的学习,对写作感到沉闷,他们甚至对写作有畏惧的心理.所以这些因素造成了中学英语写作中频频出现各种各样的问题,面对这些问题的产生,就需要教师从中总结原因,精心设计,加深对问题的重视程度,在不断摸索中寻找解决问题的方法,提高学生的英语写作水平.
二、英语写作教学策略与实践
（1）培养学生写作兴趣
学生对学习的积极性,主要来源于学生是否对这门学科有学习的兴趣.想要对学生的写作能力进行培养,教师不仅要对学生进行积极的引导,还要鼓动学生主动参与进来.怎样在课堂上调动学生的积极性,激发他们对写作的兴趣呢?
教师根据不同年级学生不同的年龄特点,来对教材进行选择性应用,用好教材能够对学生更好的学习产生潜移默化的作用,与此同时,教师可以寻找一些与主题相匹配的课外素材来对教材中没有提及的知识点进行补充和完善.
教师在组织学生进行写作之前,可以根据写作命题的情境设计活动,从真实性和交际性的角度出发,让学生们能够用口语交流的方式来进行对命题的发挥和表达,从而让学生获得对写作的兴趣.
可以通过媒体辅助的方式,用适当的媒体手段来进行辅助教学,多媒体改变了以往教师语言枯燥讲演的方式,能够让课堂变得丰富多彩,使学生们写作的情境和氛围得到活跃,这种将虚与实相结合的手法,能够准确的向人传达出课程的形象性和动态感,从而达到让学生有话说,有话写的目的.
激发学生学习英语的兴趣,列举课堂实例说明：
课堂话题为“friendsandfriendship”,教师围绕这个话题,在黑板上列举学生可能后根据这个话题而想到的一些单词或是句子,这时学生的思维就会随之一同得到拓展,以下是经过学生讨论后总结出来的一些短语：penfriend,girlfriend,myfriends,friendsareimportant...在这个阶段中个,教师通过引导的方式让学生积极的参与到对课题的讨论中,然后再组织学生间自己的想法写在黑板上,如果有的学生不能够将自己的想法用想法很好的表达,比如,有个学生总结出自己的想法是“患难才是真正的朋友”,那么这时教师就允许学生可以采用求助的方式,允许他先用中文进行表达,再通过老师和学生共同的探讨,得出最终的答案.
一个人只有具有自信才能够取得成功,同样的,在初中英语写作中也是同样的道理,想要提高学生的英语写作能力,就要从根本上提高学生的写作信心.很多学生在面对英语写作时,都会产生逃避的心理,他们认为写作很有难度,因此产生了一种畏惧心理,所以教师要在学生写作之前,对学生进行心理调解,使他们能够树立自信,从活动中更好的发挥主观能动性.
（2）输出前的输入
当信息的输入量积累到一定程度时,它的信息就要进行适当的输出.中学生的英语写作就是一种锻炼学生对英语语言输出的活动,表面上看,它虽然是写的单一形式,其实它与听、说密不可分,它能够体现学生的综合能力,不过在英语写作的过程中,经常面临造句和对语篇内容进行分析的问题；同时,它还具有语言训练和思维训练的内容,并且他们是相互影响的,我们一定要注重听说读写的同步发展.
a、听力促进写作
首先,通过听力来促进写作.写作是一种对学生平时听说掌握程度进行检验的活动,是一个日积月累的过程,学生在写作中要掌握大量的词汇量,所以,加强对学生对单词和句子的听写尤为重要.比如,听写填空或是正误误更改,听后进行笔述等.这样听写结合的方式既能锻炼学生听的能力,又能提高学生写的能力,可谓一箭双雕.
b、口语促进写作
通过口语来促进学生的写作能力,英国有知名的学者根据多年的研究经验指出,学生的口语句型结构的表达方式是他们写作的重要基础.这位学者强调了口语与学生写作之间的重要关系,同时也指出：教师在写作的过程中,要注重提高学生口语交际能力,因为口语中包含很多知识点,像是语法和词汇,都对学生的写作有所帮助.所以,在现实的英语写作教学中,教师可以采纳将口语与写作相结合的手法来进行对学生写作能力的培养.
c、阅读促进写作
从输入输出的角度分析,英语阅读是一种语言输入形式,它可以为英语写作铺垫.写,作为读后的一种思维后果,是对语言信息进行组织和运用的一个过程.在中学的英语教学中,学生阅读英语文本的方法和成果直接影响到学生英语写作的水平.阅读写作将材料和人脑中的思维进行统一,处理之后,再由阅读转化为写作.
（3）反馈教学评价
在英语写作教学中,教师要及时了解学生每个阶段对英语写作学习的吸收成果,这样教师才能够根据学生的掌握程度找出教学中 0;不足,从而对教学方式进行改进.当学生们完成写作之后,可以通过以下方式完成反馈和评价：
首先是学生的自我评价.我国著名的教育学家叶圣陶曾经说过,作文教学要着重培养学生自己创作的能力.当学生完成英语写作之后,老师要及时对作文进行修改,同时要以鼓励的方式引导学生自我评价和自我反馈,最后教师在根据学生写作的情况来进行点评.
学生之间相互的反馈和评价.在人们的传统教学观中,总是以教师评价为主,老师就是整个教学过程中的权威.在中学的英语写作中,学生习惯性的听从老师的安排,而教师负责对学生的作文进行批改.新课标规划中提出,中学英语写作中,学生可以参与到学习评价当中,教师要使学生的能动性得到充分的发挥,使学生的思维得到拓展,学生通过互评互改的方式,让他们对习作的每个单词和语句都有深刻的印象.从而提高写作水平.
结语：中学英语教学是英语教学的重要环节,英语写作更是英语教学中必不可少的组成元素.随着我国国际化竞争形势的形成,中学英语教学应该加强对学生英语写作能力的培养.教师要在实际英语写作教学中寻求正确有效的方法,创造性的利用课本和其他教学资源,结合听说读的训练,来实现对中学生英语写作水平的提高.