本站原创【摘 要】针对当前农村初中英语写作教学的困境和现状进行分析,研究英语写作教学中存在的问题,结合教学实践,探索适合初中学生的英语写作的策略.
【关 键 词 】初中英语；写作教学；现状；策略
英语教学的最终目标是培养学生的英语综合运用能力.听和读是输入,是理解和吸收语言信息的手段,只有达到足够的输入量,才能保证学生具有说和写的输出能力.农村地区广大师生对英语写作能力的训练与指导的实施,还没有给予足够重视,学生英语写作能力还显得相当薄弱.
一、农村初中英语写作教学现状
目前,在我们农村初中英语写作教学还存在不足,写作教学没有受到应有的重视,教师没有系统的写作教学计划,不能很好地在课堂上帮助学生解决写作上遇到的困难.从而导致学生习作错误频出,行文不流畅质量差,形成了“听到写作学生心烦,见到习作老师头痛”的现象.然而,英语写作又是我们中招考试中的一道拉分题.因此,英语写作已是摆在师生面前的一道共同的难题.
二、影响农村初中学生英语写作主要因素的分析
（1）该思考的是我们教师自己.我们往往更重视听、说、读的能力培养,而忽视了写作的训练,常常以让学生回家写一篇短文作为英语课的匆忙收尾,一笔带过.
（2）我们应该从学生的角度进行分析.通过调查实践,我发现学生在英语写作中的困难主要有以下几个方面：①学生在写作实践中,词汇的基本功不扎实,单词拼写错误占一定的比例；②语法上也有较大问题,单纯的语法错误在学生作文中屡见不鲜；③写作时受母语思维影响经常出现中式英语；④部分学生不清楚如何组织语篇,不注意运用逻辑线索,读起来不够连贯；⑤还有学生不认真审题,故而造成离题、偏题.
三、农村初中英语写作教学的策略
在成功的英语学习中,作文实在是必不可少的重要因素.因此,我根据英语学科初中阶段各单元的教学目标,结合学生实际情况,脚踏实地实施写作教学步骤,细化内容,钻研教法和学法,帮助学生端正学习态度,激发学生学习热情,指导学生形成较为有效的写作策略.
1.在听、说、读教学中渗透“写”的训练
《新课程标准》采用话题大纲和结构―功能大纲相结合的体系进行编排,每个单元都围绕着一个主题来展开听、说、读、写的四项技能的实践,突出了先输入后输出的特征,有利于我开展写作教学.
（1）加强听力训练,夯实写作基础.我认为,加强听力训练,将听力教学融入日常的英语教学中,可以使学生获取更多信息,从而为写作表达打下基础.
（2）创设说的平台,以“说”促“写”.我在写作教学同时,帮助学生提高和丰富口头表达技能,因为口语中常包含许多书面语的结构.因此,每节课里,我总会设计大量的口译类任务,让大部分的学生通过训练,能够达到真正意义上的脱口而出.
（3）注重拓展阅读,以“读”促“写”.古人云：“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”.初中阶段的课本体裁常采用人物对话,在教学活动中,我要求学生先将文章熟读会背,然后采用将对话改为语篇式的文章,缩写或仿写等形式,既巩固了课文,又利用了现成的素材进行写作训练.
2.加强英语写作技巧的指导
（1）正确审题.主题是文章的中心和灵魂,认真审题是写好作文的前提.对此,我在课堂上进行审题训练,让学生从读题中明白对文章内容和中心大意的要求,围绕主题选材.并交给他们如何去审试题的基本要求,题材,时态,人称并分清主次,再来着手组织写作.
（2）列出要点.列要点、拟提纲既可使杂乱的材料变得井井有条,又可作紧扣主题,提高写作效率.在日常的写作课上,我帮助学生逐字读清要求,列出要点问题,有了这样的问题线索为提纲,短文的框架就基本形成,学生只要加一些具体的细节、实例,文章就写出来了.可以说有了一个较为明确的提纲,写作任务就完了一半.
（3）连句成篇.许多学生的作文几乎是单句的任意堆砌,他们不擅长借助连词来衔接语篇.我平时常提醒学生课文中出现的连接词的作用,鼓励学生经常使用连接词,过渡句等,让全篇连贯流畅.
（4）自我修改.文章经过初写之后,需要学生自己修改完善.关注人称代词的形式,动词的形式,名词的单复数,形容词副词的等级,标点符号等一系列问题.并在学生习作时,注意提醒他们注意纠正知识的运用错误,这有利于提升文章的整体档次.
（5）工整誊写.好的书法会增加自己整张卷子的魅力,因此我要求我的学生工整书写,保证卷面的干净整洁,赏心悦目.
3.做好作文评析,强化反馈矫正
学生刚写好作文, 对题目的理解、构思、结构、用词造句等都还记忆犹新,教师此时趁热打铁, 当堂或者当面指导学生进行批改, 就能产生很好的批改效果.学生的不足也能得到及时的纠正.我的写作课堂是这样的：
（1）课堂上限时完成作文.每周的作文课,本人先创设能够激发学生兴趣的场景,如孩子们感兴趣的一首歌或者喜欢的某个时尚明星,要求学生在规定的时间内完成作文,并且鼓励学生到黑板上写下他们的劳动成果.
（2）委婉的评改学生们的劳动成果.完成黑板上的例文后,在老师的指导下,请同学们对黑板上的例文进行评改,可以从单词评写,语法规则等方面着手.教师在总结归纳的时候也不忘发掘该文章中的闪光点,要尽量做到语气委婉,适当的时候要给予鼓励的言语和评价.
（3）自我修改作文.通过对例子文的批改,同学们大体知道了怎么样批改一篇作文,可以先让同学们说一说一篇优秀的作文该从哪几个方面着手：作者的观点是否明确；各个段落是否符合该观点的论述； 段与段之间的过渡是否自然；语言的表达是否流畅； 结尾是否做到了首尾呼应或深化主题, 或提出了解决问题的建议等.再让学生对照标准, 评价自己的作文.
俗话说“Rome isn’t built in a day.”英语写作能力的培养亦如此.我从日常课堂教学的点滴抓起,由浅入深,环环相扣,细水长流,并持之以恒.坚持每天汉译英练习,加强词汇、短语的记忆和巩固,重视写作训练,每周精练写作一篇,注意写作技巧的指导.逐步使学生养成运用英语句型的习惯,为书面表达做好充分准备,掌握一定的写作技巧,从而对学生写作能力的提高起到了一定效果.