本站原创很多教师都非常重视课前的准备和设计,往往忽视了课后的反思和总结.作为教师,在课堂教学结束后及时回顾教学得失并记录下来,在教育教学工作中起着不容轻视的作用.笔者认为,教师对自己的教学反思可从以下几个方面着手：
一、记录学生课堂情况和见解,发掘学生的潜力
学生是教学活动的主体,在教学过程中,教师一方面要善于观察和捕捉学生的反应,把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的
问题记录下来,以利改进,另一方面,学生是学习的主体,他们活跃的思想、独特的见解、精彩的问答、创新的思维等,都是源于学生对事物的独特理解、源于学生精神世界的独特感受,是一种无比丰富的课程资源.因此,将其记录下来,可以作为以后丰富教学的宝贵材料.
二、记录合适的教学方法及教材处理方式,积累教学经验
哪些课题是适合研究的,哪些课题是适合展示的,哪些课题是适合实验操作的,哪些课题是适合讲解的.教师在课堂讲授中,应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境,采用灵活多变的教学方法和手段,达到最佳教学效果.
三、记录教学中的亮点和教学灵感
我们常有这样的感觉：上课时原本没有涉及的内容,因实际需要或灵感的涌现而穿插其中,结果学生的积极性被调动起来了,教师讲解绘声绘色,学生听得津津有味,课堂顿时充满生机.同样,对于课堂中节外生枝的实例也应及时记录,吸取教训.
四、记录课堂中的疑难问题,以期随时解决
教师不是万能的,不是百科全书,不要把自己神化,碰到疑难的问题,在学生面前无需掩饰,以实事求是的态度承认“我不知道”远比告诉学生一个错误的答案更好,但如何解决不知道的问题的方法,教师必须是清楚的,而且要告诉学生该如何去做.教师可以发动学生一起寻找资料,进行验证,以解决疑难问题,要知道自己的任务是引导学生如何去找水,而不是给学生一杯水或者是一
桶水.
五、记录教学中的不足之处
即使是最成功的教学过程,也难免有瑕疵与缺陷的存在,把这些“败笔”,如,表达的含混、处理的欠当、方法的陈旧、演示的失败、指导的不力,甚至是知识性的错误记录下来,认真反思,仔细查找根源,寻求对策,以免重犯,教学必然日臻完善.无论教师如何地努力,难免存在缺陷与不尽如人意的地方.有些问题不是立即能解决的.可以把这些问题先记录下来,课后备课组集体备课时可以和其他教师讨论,也可从教学参考中有重点地注意教学同行在处理这
些问题时的策略,这不失为提高自己教学水平的好方法.
六、记录听课同行的评价,增强教学的客观性
听课作为一种教育研究范式,是一个涉及课堂全方位的内涵
较丰富的活动.在平时教学活动中举行的交流课、公开课、评优课等活动中,听课的同行往往会提出许多中肯的意见和建议,同时一些同行的教学方法、教学手段以及恰到好处的举例等,会对我们的教学有很大的启发,这些我们都可以准备记录本记住人家好的教
学方法等,在今后的教学中借鉴,这无形中会促进生物教师教学反思的提升.
七、记录平行班的不同情况和评价体系
如课前准备、课堂闪光点、课后延伸实践作业完成情况等,做好反馈总结,做到因班施教,更有针对性.而且要让评价发挥选拔、调节反馈、展示激励、反思总结、积极导向和记录成长的作用.
八、记录补充资料
补充资料,新教材这点做得很好.当今社会,信息技术高度发达,况且高考是能力的考试.学生知识面的拓展和获得资料的途径是多种多样的,让学生也体会到自己寻找资料的过程和被认可的满足和喜悦.
写教学反思当然不止这些,如,典型的案例、富有哲理意义的语言（对话）、巧妙的设问、幽默的讲解、有益的启示、精彩的片段等.教学中,这些闪光的现象俯拾皆是,只要我们肯做教学的有心人,就不难发现.如果说反思写作是一种技能的话,那么技能要有所提高,就必须到实践中去反复训练,因此,一定要勤于动笔.
写教学反思的形式不拘,可长可短,可详可略,可图可文,可以是一个失败的例子,也可以是一个成功实验的典范,更为主要的是一个实验方法的改进,更有利于学生的学习和接受,但在记教学后记时不能流于形式,要不时翻出记录的资料进行整理,使其上升到一个理论高度.
总而言之,教学反思能让教师不断更新教学理念,以提高教育教学水平.写课后反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执著地追求.一有所得,及时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教,长期积累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获.
（作者单位安徽师范大学生命科学学院安徽省芜湖市第十六中学）