本站原创摘 要：对于会计考证课程来说,课堂教学占有十分重要的地位.针对传统会计考证课堂教学气氛沉闷、学生学习效果差的现状,通过营造和谐美好的课堂氛围,构建生生合作的教学模式,对学生开展多元化的教学评价的探讨,旨在构建一个和谐高效的会计考证课堂.
关 键 词：会计考证课堂；课堂氛围；教学模式；教学过程；教学评价
中等职业学校会计专业的学生,按照规定要考取会计从业资格证书.传统的教学方式,主要是按考试大纲组织教学,让学生背考点,然后做大量练习题,中职生很快就会感到厌烦,课堂气氛非常沉闷.因此关注学生的全面发展,构建具有生命活力的课堂,提高教学的有效性就成为广大教师研究和实践的课题.
一、营造和谐美好的课堂氛围
心理学家认为,学生在宽松、和谐的环境中,其个性特长就很容易发挥,学习的效率就会成倍地提高,自主学习的潜能也会被激发出来.在和谐的课堂气氛里,学生就能在课堂上畅所欲言、敢于表达,敢于把自己不懂的知识和想法说出来.
首先,应注重师生之间的情感交流,只有教师投入了情感,才能唤起学生的情感共鸣.因此,教师应把微笑带进课堂,用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生.当学生喜欢某位老师时,也会连带喜欢他所教的学科,甚至克服困难把这门功课学好,这就是所谓的“亲其师,信其道”.其次,教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任和尊重的情感信息,要多赞扬学生取得的进步,帮助学生消除心理障碍,使他们不断获得成就感,从而产生进一步学好会计考证课程的动力.这样课堂气氛才能活跃,才能激发学生的学习积极性,为考证教学营造一个和谐美好的课堂环境.
二、构建生生合作的教学模式
“小组合作学习”于1970年兴起于美国,1980年起在世界范围取得实质性进展,1990年起,我国部分地区和学校进行了试验研究.小组合作学习是以3～6人的小组活动为主体而进行的一种教学活动.
“小组合作学习”的合作不仅仅是指课堂上师生的互动交流,更应指学生与学生之间的合作,即生生合作,或者说是教师指导下的生生互动交流.
例如,在教《基础会计》记账凭证这一节内容时,如果只是单纯讲解记账凭证的种类,记账凭证的基本内容和填制要求,学生会觉得枯燥无味,记忆困难.而我在上这一节内容的时候,设置了一个材料入库的小经济业务.把学生分成3人一组,组内设置填制料单人员、制单人员、审核人员,根据所给的资料由学生自己动手,包括原始凭证的填制,这一工作由填制料单的学生完成,完成后交给制单人员编制记账凭证,记账凭证编制完成后交给审核人员完成.
三、设计合理有效的教学目标
1.不同时期要有不同的目标
随着学生年龄的增长、心智的发育,以及对学习材料和学习环境的熟悉程度,教学目标应按照由浅入深、由简单到复杂的循序渐进的线路行进,尤其要注意在起始阶段降低门槛和台阶.
2.目标要适度拔高
国外教育家总结的学生学习“最近发展区”的教学目标策略,我国著名教育家张富实施的“跳起摘桃”的教学管理策略,都反映了“拔高”教学的规律.教学内容只有与学生的“最近发展区”相适应,让学生“跳起来摘桃子”,才能真正实现教学目标.过易或过难的内容,都无助于学生的进步和发展.
四、开展互动集成的教学过程
和谐的课堂需要师生互动,也需要生生互动,这种互动就是和谐,就是以生为本,就是有效的教学.生生和谐在课堂上主要是通过合作学习机制实现的.学生的合作学习是通过建立学习小组,共同讨论、辩论、合作、总结等方式进行的,并在此基础上达到知识点的理解和共识.
教学《财经法规与会计职业道德》中的支票这一节内容的时候,学生没有实际的工作经验,很难理解支票的各个知识点,我是这样设计支票的教学流程的：
1.用实际的案例引出本节课的教学目标——掌握支票的填写要求
广州庆林公司向广州市宏达机械有限公司购入货物,价值8750.60元,用支票支付.开票日期：2011年5月16日,付款行：中国银行广州中山支行.
出票人：031-4576用途：货款金额8750.60收款人：广州市宏达机械有限公司,企业已经在银行预留4个章：财务、法人、会计、出纳章
2.教学过程
（1）印发支票、转账支票、普通支票的票样给每组学生,让学生对支票的种类有一个直观的认识,并能根据案例判断选择何种支票填写.
（2）每一个学生根据自己事先预习的掌握情况填写支票,然后组内学生互相检查,由组长负责完成本组最后的支票的填写（在这一过程中,本组学生要互相发现不足,互相纠正彼此的错误观点,教师要巡回指导,帮助有困难的小组解决问题）,并写下本组在书写过程中发现的问题,以及正确的书写要求.
（3）每组派组员上来展示支票,其他各组进行评价,找出不足.评价过程中就可以对出票日期、收款人、大小写金额、支票用途、支票的签章、支票存根的填写有直观的认识.
（4）每组根据评价,归纳总结支票的填写要点.
（5）各组巩固强化已掌握的知识点.（学习小组之间可以开展背诵比赛.考证的特点之一是大量地背诵知识点,在课堂上有计划地让每个小组开展背诵比赛,并逐步使学生形成习惯,慢慢地,师生都会发现,背诵并不难,会计考证课并不乏味.）
五、尝试多元化的评价方式
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望.”然而,会计考证课的学习不同于初中和小学,也不同于其他专业课.学习方式、学习方法的不同,往往会使学生对会计考证课产生畏惧,考试的成绩更让他们难以接受.
总之,本着提高学生考证合格率,构建和谐高效的会计考证课堂的目的,教师必须精心设计教学过程,在教学中要强调学生自主学习、合作学习,要让学生真正成为课堂的主角.